小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思路探討

俄木木幾

摘? 要：小學(xué)六年級是一個承上啟下的年級階段，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)考試非常關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別重視小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)和復(fù)習(xí)，在做好新知識教學(xué)的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為初中學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。本文主要以涼山彝族少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略，包括全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的總結(jié)、更加重視數(shù)學(xué)知識的拓展、有效加強(qiáng)不同知識的聯(lián)系、切實做好學(xué)困生提升指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué);基礎(chǔ)知識;拓展;聯(lián)系性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科通常包括加減乘除的運(yùn)算，幾何圖形的認(rèn)知與計算，統(tǒng)計與概率知識等，隨著知識的不斷深入與難度的提升，給小學(xué)生帶來很多的學(xué)習(xí)困難，特別是當(dāng)六年級時，數(shù)學(xué)綜合性變得更強(qiáng)，使得很多學(xué)生學(xué)起來感到吃力。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合以往教學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，全面加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練的過程中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)工具與教學(xué)資源，從而讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)更為高效。

一、全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的總結(jié)

基礎(chǔ)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容，教師只有全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的總結(jié)，才能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握要點，從而為復(fù)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識和解答數(shù)學(xué)問題打好基礎(chǔ)。在這個過程中，教師可以先制作基礎(chǔ)知識的課件與學(xué)案，將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓他們自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況優(yōu)化復(fù)習(xí)課件，并運(yùn)用到課堂上，結(jié)合課件內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點內(nèi)容，進(jìn)而提升基礎(chǔ)知識的總結(jié)復(fù)習(xí)效果^[1]。

例如，在復(fù)習(xí)部編版六年級上數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》的內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)此課的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制作學(xué)案與課件，一般在其中融入以下類似內(nèi)容：一是融入學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基本算法等;二是融入各類計算題和實際應(yīng)用題，讓學(xué)生自主完成這些任務(wù);三是融入知識延伸內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和推理能力。教師可以根據(jù)實際復(fù)習(xí)狀況，合理選擇和創(chuàng)設(shè)課件與學(xué)案，更好地復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”的知識。

二、更加重視數(shù)學(xué)知識的拓展

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)拓展內(nèi)容，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力與解題能力，幫助學(xué)生更好地解答各類問題，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。一般而言，教師可以通過引入各類綜合的應(yīng)用題進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以先展示各類綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過自主思考和小組探究的方式解答，之后根據(jù)學(xué)生解答情況進(jìn)行評價，并講解規(guī)范的解決方法^[2]。

例如，在部編版六年級上數(shù)學(xué)《圓》的課程中有這樣一道題目：圓形塑件的半徑是5cm，現(xiàn)在需要將其加工為直徑是8cm的圓形部件，請問需要去掉多少平方厘米的面積？對于這個問題，題干具有一定的綜合性，教師可以先讓學(xué)生試著分析與解答，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗有的學(xué)生算出了圓形塑件或加工部件的面積，有的學(xué)生直接用了直徑計算，出現(xiàn)了不少問題。教師根據(jù)學(xué)生解答進(jìn)行分析與講解，比如：我們應(yīng)該先多讀幾遍題干，知道是關(guān)于圓面積的題目，先列出公式“S=πr?”;接下來可以分析題目，得知加工的部件半徑是4cm，去掉多少說明是用原來的圓形面積減去現(xiàn)在的圓形面積。在此之后再讓學(xué)生計算，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生。

三、有效加強(qiáng)不同知識的聯(lián)系

對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中注意建立知識之間的聯(lián)系，將零碎的知識點串聯(lián)起來，將零散的知識整理成體系，建立思維導(dǎo)圖，這樣可以有效地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果^[3]。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照章節(jié)建立知識體系，還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的項目建立知識體系。比如，當(dāng)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法時，可以整理成數(shù)形結(jié)合、方程法等;當(dāng)復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，可以歸納與總結(jié)基本的解題規(guī)則和解題步驟。通過以上方式，才能更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

例如，當(dāng)復(fù)習(xí)六年級上的《扇形統(tǒng)計圖》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，建立關(guān)于統(tǒng)計圖表的聯(lián)系，制作成思維導(dǎo)圖，在其中加入基本概念、主要形式、制作方法、解題策略等內(nèi)容。當(dāng)復(fù)習(xí)六年級下的《負(fù)數(shù)》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，將關(guān)于“數(shù)”的概念建立聯(lián)系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。當(dāng)復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)的平面圖形和立體圖形，包括但不限于平行四邊形、長方形（體）和正方體（體）、三角形、梯形、圓形等，通過構(gòu)建整體思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與空間想象力。

四、切實做好學(xué)困生提升指導(dǎo)

由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不同，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致會出現(xiàn)很多學(xué)困生，要更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該切實做好學(xué)困生提升指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中特別關(guān)注學(xué)困生。

例如，在課堂上，教師應(yīng)該多向?qū)W困生提問，以此提升其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們可以更加主動地參與到課堂復(fù)習(xí)中，對于回答出色的學(xué)困生要加大鼓勵，對于回答不佳的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)。在課下，教師應(yīng)該充分了解學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況，并創(chuàng)設(shè)針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督和指導(dǎo)他們完成，認(rèn)真批閱他們的作業(yè)，同時還可以要求優(yōu)生指導(dǎo)他們。像“圓的面積”“負(fù)數(shù)”“圓柱和圓錐”等難點知識，教師應(yīng)該更加重視指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，通過直接講解和發(fā)放知識學(xué)案的方式，讓學(xué)困生更好地掌握這些數(shù)學(xué)難點知識，提高他們的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要結(jié)合小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思路，探討具體的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)狀況和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，通過指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和拓展綜合性問題，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識體系，指導(dǎo)學(xué)困生更好復(fù)習(xí)，可以切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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