初中數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑

朱朝

摘? 要：進入初中階段，學生學習數學的興趣往往直接影響著其課堂投入度、表現力、參與性，對學生數學課堂學習效率產生重要影響。但是，由于諸多復雜因素的影響，以致很多初中學生在數學課堂學習中均或多或少表現出興趣不足、積極性不高、求知欲不強等不良傾向。對此，教師應該立足現實、加強研究、開展分析，以培養學生數學學習興趣為抓手，讓學生在不斷提高學習興趣、全面增強學習熱情的過程中開啟學習之旅，增強學習能力。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;激發;有效途徑

初中數學在知識難度、內容構建、思維要求等方面都有著較高要求，因此，教師在教學活動設計、教學措施落實、教學思想滲透上應該以學生發展為導向，效率提升為驅動，科學設計教學內容，靈活開展教學活動，全面優化教學措施，深度拓展教學路徑，以促使學生在積極參與、有效互動、高效學習中全面提升其數學綜合素養，推動其實現高效學習。然而，在目前的初中數學教學中，普遍存在學生學習興趣不濃，課堂教學效率不高等弊病。對此，教師應該從激發學生學習興趣入手，重新構建教學模式，界定教學導向，確立教學定位，實現教學發展由教師指導向學生自學的遷移，以驅使學生在多元、豐富、靈活、歡悅、和諧的教學生態下重新認識初中數學，開展有效學習，實現其學習興趣的全面激發與調動。

一、初中數學課堂制約學生學習興趣激發的問題和原因分析

目前，在初中數學課堂教學中，伴隨著素質教育的深入推行，新課改理念的不斷滲透，社會各界對初中數學教學中激發學生學習興趣的關注度也在持續提升。但是，受到諸多因素的影響，導致初中數學課堂教學中阻礙學生學習興趣激發的問題依然很多。對此，初中數學教師應該引起重視，并加強研究，通過對諸多有效性措施的落實，為切實激發初中學生數學學習興趣而提供指導，帶來幫助。

（一）教學觀念制約學生興趣激發

長久以來，受到傳統應試教育思想觀念的影響，導致很多初中數學教師對學生的學習興趣激發不夠關注，將“成績”或者“分數”作為評價學生數學發展的唯一標準。久而久之，學生、家長便對考出好成績，考出高分數趨之若鶩，忽視學生數學能力和數學興趣的培養。為了提高考試成績，學生只能將更多精力和思想集中于做訓練、記公式、學知識層面，對于數學知識的形成過程、數學定理的由來途徑等關注甚少。這種以“成績”為導向的教學指引，使得學生的學習活動失去了應有的創造性、探究性，學生的學習興趣也會在日復一日的機械重復中漸漸喪失，學習數學的熱情和欲望也漸漸消退。

（二）教學方式影響學生興趣激發

經過調研了解可以發現，現階段很多初中數學教師在課堂教學活動組織開展時，基本都以教師為主體，很少去兼顧、關注、尊重、彰顯學生的主體地位，導致所有教學活動的開展與學生興趣激發需要差異很大。一方面，學生渴望在課堂教學中得到更多體驗、嘗試、感知的機會，用自己喜歡的方式去探索數學知識的形成過程，將所學知識應用于生活實踐;另一方面，教師按照自己的教學預設開展教學活動，教學方式模式化、套路化、單一化，導致學生失去了合作、交流、互動的機會。在有些初中數學課堂教學中，即使學生之間有互動、協作、交流，也都是按照教師的預設去推進，導致學生面對枯燥的教學方式、學習形式而心生倦怠，其數學學習興趣也在不斷影響中消失殆盡，難以激發。

二、初中數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑與措施

在初中數學課堂，學生學習興趣的激發、調動，與教師開展教學活動的有效性，組織課堂教學的科學性，引導學生參與的充分性，有著密切關系。因此，教師在教學設計、定位、踐行中，應該將學生學習興趣激發置于首位，并在不斷優化教學措施、變革教學手段、營造教學生態上尋求突破，以促使學生在積極參與、高效實踐中全面提升其學習內驅力，激發起學習興趣。

（一）積極創設教學懸念，激發學生熱情，培養學習興趣

對進入初中的學生而言，由于其知識構架比較完備、自我個性逐步凸顯、學習能力不斷增強，在很多數學問題的學習、理解、應用上都有著自己的思想和見解。對此，教師應該巧設教學懸念，讓學生對數學學習充滿好奇心，獲得新鮮感，實現其內心學習夙愿的徹底激活，為數學學習興趣激發提供輔助。一方面，多聯系生活實際，盡量讓數學知識與生活現象對接起來，讓學生在生活與現實的過渡中感知數學知識的內涵和意義，萌生學習欲望;另一方面，多關注學生需要，切實營造教學情境，促使學生在歡悅、輕松、和諧的教學氛圍內學習數學，使學生的學習熱情始終保持在高漲狀態，進而在充分開掘其數學潛能中學習數學，激發興趣。

例如，在進行“分數化解小數”（特指可以化解為有限小數的分數）章節知識教學中，教師可以這樣設計教學懸念：同學們，分數到底能不能化解為小數呢？如果可以，這里面有著大秘密，大家相信嗎？如果不信，可以舉幾個例子來考考老師。這一教學懸念的設計，既激發了學生的學習興趣，又提升了課堂教學的效率，為學生在更加歡悅的教學生態下學習數學奠定了基礎。

（二）充分借用教學媒介，激活學生欲望，培育學生興趣

目前，隨著多媒體技術發展，網絡資源的豐富，借助現代化媒介手段開展數學教學已經成為一種趨勢。因此，教師可以以現代化媒介工具為輔助，將比較抽象、復雜的數學知識、問題用更為形象、生動的方式呈現出來，誘發學生在不同的學習體驗中學習數學，在切實降低教學難度的同時，也為學生學習興趣的激發注入了新鮮血液。另外，教師還可以將教學中某些知識重點、難點等制作成教學微課，除了在課堂輔助教學外，還可以將其發布至網絡平臺或者師生互動交流群等，供學生在課外、空余時間開展自主學習，為學生學習興趣的激發提供了輔助。

（三）高效建構教學活動，凸顯學生主體，激活學生興趣

不同教學活動的組織開展與滲透落實，也直接影響著學生的學習興趣激發。因此，教師必須切實發揮好教學活動的作用。一是多開展一些實踐性活動，讓學生將所學數學知識應用于生活實踐，在尋求生活與現實的對接中激發學生的學習興趣;二是多組織一些趣味性活動，將數學軼聞趣事、寓言故事、趣味競賽、數字游戲等活動貫通于教學實踐，不斷激發學生的學習興趣;三是多設計一些互動性活動，讓學生在交流、溝通、分享中提升其學習能力，在凸顯學生主體地位的同時來激發其學習興趣。

三、結束語

總之，初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的方式、手段、策略、路徑是多種多樣的。教師在教學設計、組織、實踐中，應該加強研究和分析，并立足學生實際、知識實際，多給予學生實踐、體驗、感知的機會，以促使學生在充分發揮其自覺能動性的過程中全面激發學生的學習興趣。

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