小組合作背景下小學數學生本課堂的構建

葉紅嶺

摘? 要：當前，在我國社會發展速度不斷加快的過程中，小學校園內部數學課堂教學工作的開展，也走上了最新的改革道路。本文就是以此作為基礎，重點了解到在小組合作背景下，生本課堂的具體構建模式，希望能夠讓學生成為課堂的主人，通過小組合作的方法學習到更多的知識內容，也凸顯出最新教育理念所要求的以學生為根本的課堂教育優勢，進而優化小學數學課堂教學的整體質量，促進學生的成長和進步。

關鍵詞：小組合作;小學;數學;生本課堂

引言：

在時代發展速度不斷加快的過程中，教育事業的開展情況開始受到人們的重視，最新課程標準也在不斷地改革，所以教育工作逐漸開始，根據學生的需求不斷得以完善。小組合作是最近幾年比較常見的一種教學方法，其彌補了傳統課堂存在的弊端，讓學生擁有著良好的團隊合作意識，這一點對于小學生來說能夠促進其良好地成長。因此本文也是在小組合作的大背景下，重點了解到小學數學課堂教學中，生本教育模式的具體構建策略，希望能夠發揮出學生在課堂上所占有的主體性位置，以此利用小組合作的方法，把知識內容傳遞和滲透給學生，進而達到提高課堂教學效果的目的。

一、小組合作背景下小學數學生本課堂的構建作用

在小學階段數學課堂教學工作的開展過程中，生本課堂模式的提出符合當前時代發展所具有的需求，能夠讓學生在課堂知識學習的過程中，進入到一個全新的階段，也能夠達到課堂教育效果的最大化。傳統課堂教學的模式主要就是以教師作為主體，學生根據教師的引導，獲取各種各樣的知識和技巧，但是學生缺乏課堂所占有的主動性，教師一言堂模式盛行，這也導致學生自主學習和思維的能力發展受到了影響。為了能夠保證數學課堂教學工作更加具有效果，教師就需要加強生本課堂理念在數學課堂上構建的效果，所以教師需要擁有強烈的成本意識，也需要基于小組合作學習的模式，有針對性地讓學生能夠在課堂上占據主要的位置，真正發揮出自身對于知識的需求，從而引領數學課堂的快速發展和進步。

教師對教學的模式需要進行有效的改善，創建具體的數學情景，讓課堂氛圍變得更加的活躍，這也能夠讓學生在合作的過程中凸顯出自身所占有的位置，并且發現課堂學習存在的問題，敢于對教師所講解的內容提出異議，以此提高學生思維創新的能力，也能夠讓學生的語言交流水平等各方面綜合素質能力得到有效的培養。

二、小組合作背景下小學數學生本課堂的構建策略

（一）合理進行學生分組

小組合作學習背景下，生本課堂的構建，其中最主要的一個環節和內容就是，科學合理地對學生進行小組的劃分，只有這樣才能夠達到教育的最佳效果，也能夠讓學生切實地感受到小組合作學習的背景下，以學生為本課堂教育工作所具有的優勢。所以，教師在對生本課堂進行構建的時候，最主要的就是需要根據學生實際的發展情況，合理有效地進行小組的劃分，教師也需要教學生所具有的性格特點，以及知識學習的能力，還有最終考取的成績等各個角度進行考量，盡可能保證每一組內部學生之間都能夠達到互補的效果，使組內成員的水平相當，并且提高小組之間的競爭意識。

除此之外，班級內部的學困生，也能夠在學習成績相對比較好的學生帶動和影響下，融入到數學知識學習的過程之中，提高其學習的整體效果，讓課堂上以學生為主體，順利地開展小組合作的模式，保證整個課堂充滿活力，提高教學工作的效果。例如：在講解“相交與平行”這部分知識內容的時候，教師就可以結合使用多媒體技術，投射出多條直線，然后以小組為單位進行探討，說一說這些直線之間具有哪些位置上的關系。經過激烈的探討，小組所得到的結果相對正確率是比較高的，整個過程中學生的思維得到了發散，也能夠真正成為課堂的主人。教師僅僅是起到引導性的作用，對于學生回答上存在錯誤的方面給予正確的指導，進而保證學生能夠在占有課堂主人位置的同時，更好地學習相交和平行的含義，以此提高課堂教學的整體效果。

（二）選擇合作探究模式

在小學數學課堂教學工作開展的過程中，合作與探究的模式需要在生本課堂中應用，這也是非常合適的一種教學方法，教師可以有針對性地對所需要探究的知識內容進行詳細的選擇和分析，這樣就能夠最大程度地提高課堂教學的整體效率，師生、生生之間的交流互動，以及相互之間的探討，能夠保證思維上的碰撞，也能夠讓學生對所學習的知識內容有所思考和創新。教師也需要盡可能地找到適合學生合作探究的活動內容，讓學生能夠在小組內部發揮出自身的優勢，保證每一個學生都能夠通過數學課堂學會觀察、質疑和交流。

例如：在講解“小數的運算”這部分知識內容的時候，由于這部分知識點對于學生來說出錯率是比較高的，為了能夠改善當前學生數學知識學習的這一現狀，教師在計算的過程中就可以為學生準備出更加有效的計算方法，進行知識的學習。如，教師結合使用多媒體技術，展現出一些計算題，然后讓小組內部的學生進行分組的比賽，每個小組選擇一名同學抽取題號輪流作答，并沒有時間的限制，答對得分，答錯則扣分。通過這樣的小組合作比拼的模式，學生的知識學習效果能夠得到最大程度的提高，也能夠及時檢測出學生計算問題過程中所存在的細節上的問題，進而保證在后期的計算過程中避免這些問題的出現，培養學生運算能力的同時，提高了學生計算的速度，這些對于學生的數學知識學習效果提升都能夠起到最佳的效果，也能夠發揮出學生所占有的主人公位置，進而最大化地優化數學課堂教學質量。

結束語：

綜上所述，縱觀我國小學校園內部，數學課堂上知識的學習情況能夠了解到，長久以來，數學知識的學習對于學生來說都存在著一定的難度，主要就是因為數學課堂所包含的知識點，要求學生具有良好的邏輯性思維能力，才能夠理解其中復雜的內容，這也造成了學生學習上的瓶頸。所以在以上內容中，本文以小組的合作作為主要內容，了解到生本課堂具體的構建策略，希望能夠讓學生提高自身的綜合能力和優勢，以此融入到課堂之中，以學生為基礎進行知識的傳遞，進而達到數學課堂教學效果最大化的目標。

參考文獻：

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