互動式分層教學在初中英語閱讀教學中的應用

袁野

摘? 要：英語是初中生主要學習的重點科目之一，英語教學對學生有極其重要的作用。初中生學好英語不僅可以促進個人成績的提升，還可以為以后的學習做好鋪墊。英語是一種語言，更是重要的交際工具，初中英語課堂上，教師不但要傳授學生基本的理論知識，還要增強學生英語應用水平，增強對閱讀教學的重視，提高學生閱讀能力。傳統閱讀教學方式已經不能滿足學生的求知需求，更與素質教育的目標不相符合。所以，初中英語閱讀教學過程中，教師要以學生為本，應用互動式分層教學法，提高學生學習積極性和成績，增強教學效果，最終實現學生的全面發展。

關鍵詞：互動式分層教學;初中英語;閱讀教學;應用

新課程改革持續推進，對于高中英語閱讀教學來說，無論是教學理念還是具體的教學方法必須要做出改變，從而更好地順應時代發展的需求。新課改要求教學過程中教師要突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，同時，對于高中生來說，每個學生的英語基礎和認知方式也不一樣，教學過程中，想要讓每個學生都能有所收獲，教師必須要因材施教。基于初中英語教學現狀以及新課改的要求，閱讀教學中教師要應用互動式分層教學的方法，促進閱讀教學效率的提升^[1]。本文主要分析了初中英語閱讀教學過程中，互動式分層教學法的具體應用策略。

一、尊重學生差異性，分層管理學生

想要實現互動式分層教學的順利開展，教師必須要做的就是以學生為基礎，把其分成不同的層次。對于初中生來說，每個學生的成績和對英語學習的態度也不一樣，教師可以根據學生的成績狀況以及認知特征進行層次的劃分，為教學活動的開展奠定良好的基礎。初中英語閱讀教學過程中，互動式分層教學的有效應用能夠促進學生學習積極性的提升，激發學生的學習欲望，培養學生正確的的學習態度，增強學生核心素養。

例如，教師在充分了解每個學生的學習情況和學習能力之后，可以把所有學生劃分為三個層次，每一層中學生的人數約占三分之一，其中，成績較好的是第一層，成績中等的學生在第二層，成績相對較差的學生在第三層。將學生分層之后，老師給不同層次的學生安排與之相對應的學習任務。值得注意的是，老師將學生分層的時候一定要告訴學生，劃分的層次不是一成不變的，而是隨著每個學生學習狀況的改變而不斷改變的。同時，教學中老師要及時觀察學生的變化，幫助學生提升英語閱讀水平。

二、問題分層，提高閱讀教學效率

對于初中生來說，英語知識相對復雜且比較陌生，很多學生缺乏學習英語的積極性。所以，初中英語閱讀教學中，教師可以通過問題的提出來提高學生的課堂參與度，給不同層次的學生設計與其相適應的問題，實現問題分層。課堂提問看似簡單，其實是一件很有學問的事情，如果問題太復雜，學生就會答不上來，導致枯燥乏味的課堂教學氛圍;如果問題過于簡單，學生也不會通過問題獲得提升，失去了深入學習的欲望。因此，教師需要提出難易程度合適的問題，與不同層次的學生相適應，引導學生積極思考，同時，問題還可以加強師生之間的互動，突出學生的主體性地位^[2]。

例如，學習“How do you study for a test？”這節內容的時候，教師可以設計問題來激發學生的求知欲望。對于學習成績一般的學生來說，教師可以問：“I study by making flashcards的意思是什么？”學生通過閱讀查閱單詞意思就能夠解決;對于學習成績較好的學生，教師可以提問：“How do you study for a test？”要求學生用英語回答，這個題目有一定的難度，學生想要準確回答，必須要對文章有全面的了解，總結文章重點句子。初中英語閱讀教學中，教師通過設置分層問題可以吸引學生的注意力，讓每個學生都能夠參與進來，感受到學習的快樂，同時加強與學生的互動交流，促進閱讀教學效率的提升。

三、充分發揮教師的引導作用，加強師生之間的互動

初中英語閱讀教學過程中，影響教學質量的重要因素之一就是師生關系，良好的師生關系不但可以促進教師與學生更好地交流，還可以激發學生的學習興趣。因此，初中英語閱讀教學過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，促進師生雙向互動，構建和諧師生關系。同時，初中英語閱讀教學中，教師也可以根據學生的理解能力和性格進行分層，為不同層次的學生制定合適的練習題。

例如，學習“Rainy days make me sad”一課，教師與學生進行互動時，要重點關注學生的閱讀水平，根據學生閱讀能力調整互動難度，構建輕松愉快的教學氛圍。與性格活潑的學生互動時，要設置一些細節問題，重點培養其耐心;與缺乏自信的學生互動時，要多鼓勵他們，要求其記憶文章中的重點單詞，幫助其建立信心，提高參與英語閱讀的興趣。只有這樣，不同層次的學生才能在課堂上有所收獲，教學效率才會得到最大的提升。

總之，英語是初中階段主要科目之一，英語閱讀教學對學生影響很大，不但可以培養學生基本的理論知識，還會促進學生閱讀能力的提升，新課改大環境下，初中英語閱讀教學過程中，教師要以學生為本，應用互動式分層教學法，充分發揮學生的主體地位，提升教學效果，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陸彥黔.互動式分層教學在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2020，20（4）：154-156.

[2]洪錦麗.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用分析[J].時代教育，2018，（14）：115.