小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

李俊華

摘 要：語文是小學階段最重要的科目之一，然而博大精深的中國傳統文化卻道出了其中的有效方法：“心眼口，信皆要。”只有先開口朗讀，才能深入文本之中，所看文字務要仔細。本文首先對小學語文朗讀教學存在的問題分析，最后總結朗讀能力培養相關策略。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;策略

1 前言

對于小學語文的朗讀培養至關重要，也是小學語文教學的重要組成部分，小學生屬于學習知識的啟蒙階段，對很多字詞句都特別生疏，包括語音、語速、語感等表達技巧掌握的都不是很好，然而朗讀的訓練是改善這種問題的重要手段，也是小學生學好語文的基礎所在。因此老師要特別注重小學生語文朗讀的訓練，培養小學生的朗讀興趣，可以讓語文的教學質量事半功倍。

2 小學語文教學培養學生朗讀能力存在的問題

2.1 學生的自主力與時間不足

處于小學階段的學生，有其天真，貪玩的特性，所以自主能力較差，很容易忽略老師留的朗讀作業，即使朗讀也會出現應付了事的現象。如此一來，再加上課堂上有限的朗讀時間，由此可以想象每節課45分鐘，真正的朗讀時間最多也不超過十幾分鐘，平均不超過十個學生朗讀，能朗讀到的學生時間也是非常的有限，何況沒有朗讀到的學生，根本得不到朗讀的培養，在這種情況下，學生顯然不會熱愛朗讀，更不能引起學生朗讀的興趣。

2.2 學生的朗讀內容單一，且理解能力不足

一般情況下，學生只朗讀課堂上學習的書籍，很少涉獵更多的課外書籍，再加上小學生的理解能力不足，不能理解文中的深意，更不能體會到作者當時的意境，朗讀過程中，學生很難做到聲情并茂，情景交融的轉換。在這個枯燥無味的朗讀氣氛里，不但不能提升學生的朗讀能力，還會降低學生的朗讀興趣，更不會開闊學生的視野，失去了真正朗讀的意義。

2.3 教師缺乏對學生的夸獎與點評

小學生語文教學中朗讀能力的培養，其中老師的精準評價與適時的鼓勵也很關鍵。課堂上老師對學生的朗讀，不能精準的點評，很多時候評價的很簡單。例如“讀的不錯”“發音很好”這種簡單的評價和不適的夸獎，表現的敷衍態度，不但不能提高小學生的朗讀能力，更得不到學生的重視，如此惡性循環，很難培養學生的朗讀興趣。

3 培養小學生朗讀能力的策略

3.1 增加學生的朗讀時間，培養學生自主朗讀

針對小學生朗讀的自制力差，其貪玩的特性，不能按照老師的要求完成朗讀作業，以及時間不足的問題，其根本的解決辦法就是增加朗讀時間，培養學生自主朗讀的興趣。老師可以利用學生的課間時間和早自習的時間朗讀，放學后增加朗讀的作業，以此來增加學生的朗讀時間。當然由于學生的自主能力差，在學校有老師的指導與監督，放學以后由家長的耐心陪伴與監督，只有家長的陪伴，才能引起孩子熱愛朗讀興致。在這雙重引導之下，徹底的對待學生所出現的問題，就可以使學生逐漸養成朗讀的習慣，進而到達自主朗讀理想效果。

3.2 拓展延伸朗讀，改善教學方法

對于學生的單一朗讀，要選擇一些課外題材的書籍，或者能引起學生興趣且有利于身心靈成長的書籍，例如《猜猜我有多愛你》、《365夜故事》等，避免學生出現對單一內容朗讀的枯燥感。對于學生理解能力的不足，可以在教學當中，講解文章背景，使用延伸的教學方法，既豐富了學生的知識量，又有利于小學生對課文的理解，便于朗讀起來感情豐富。由于孩子的好勝心較強，所以組織朗讀比賽也是很好教學方法，鼓勵全員參加，以求公正公平的原則，分成小組相互點評，同時老師也要參與到點評當中。在比賽當中，學生既能發現自己的不足，又能發現別人的長處，在集體中又能感受到團隊的默契配合，主動朗讀的樂趣，在比賽中得以提升，變被動為主動，學生自然會被氣氛所感染，潛移默化的愛上朗讀。

3.3 實質性的訓練，精準的點評與鼓勵

朗讀能力的提升，離不開老師的細心教導，在朗讀中注重學生讀音的準確性，語速的快慢等技巧訓練，使學生規范的朗讀，對于朗讀不標準的地方及時糾正，做到精準的點評，使學生深切地感覺到老師對朗讀的重視，從而學生也會更加重視朗讀。在朗讀中，老師對學生的鼓勵也是至關重要，在得到老師的鼓勵時，內心就會生起對老師認同的感覺，進而可以讓學生更有自信心，信心是讓學生積極、主動、熱愛朗讀的原動力，實質性的訓練，精準的點評，恰到好處的鼓勵，既能有效的提升小學生的朗讀水平，又能增加學生朗讀的興趣。

4 結論

習慣的形成并非是一朝一夕的，所以好的習慣就要從小的時候培養，定會受益終生。因此對于語文朗讀的培養，小學是最佳時期。針對小學生朗讀能力培養的問題，要不斷的在教學當中總結經驗，推出實質性的解決策略，讓學生真正的愛上朗讀，有自主的朗讀能力，從而積累更多的知識，為以后學習好語文打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊海霞.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2020（08）：61+122.

[2] 施雅萍.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略[J].西部素質教育，2020，6（04）：65.