給多動癥學生教師的建議

劉娟

我是一名特殊教育學校的老師，在我們學校有除了視障兒童以外的多種殘疾兒童，比如聽力障礙、肢體障礙和智力障礙，其中智力障礙學生最多。智力障礙又可以分為許多類型，普通智力障礙、學習困難、唐氏綜合癥、自閉癥、多動癥等。這其中最讓人頭疼的就是多動癥，在我們學生中，就有在普通學校就讀，但因為其坐不住，上課隨意亂跑，搖桌子發出聲音等行為問題極大的影響班級中的教學秩序，被老師和同學家長勸其轉學進入特殊教育學校。我們不難發現，現在的班級患有多動癥的孩子越來越多，讓我們的老師感到頭痛，因為他們和眾多的孩子不一樣。這些多動癥兒童的大部分時間是在學校度過的，他們在學校里學習、生活。因此班級管理對多動癥的治療有著不可替代的作用，這也是學校教育的一項重要任務。

如果該多動癥孩子屬于中輕度且智力水平也較好，那么他還是可以留在普通學校里學習生活，而不是一味的推出去，這時，作為多動癥學生的老師應該怎么做？首先我們需要了解什么是多動癥兒童。多動癥兒童又被為注意缺陷多動障礙（ADHD），是兒童期常見的一類心理障礙。多動癥兒童一般表現在如下幾點，首先注意缺陷，這也是核心癥狀之一，它表現為與年齡和發育不相稱的明顯集中困難和注意持續時間短暫等癥狀。孩子在學習或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心，在學習或活動中不能注意到細節，經常因此發生錯誤。他們還容易丟三落四，經常丟失玩具、學習用具，忘記日常的活動安排，家長的叮囑，甚至忘記老師布置的作業。其次是活動過多，表現為兒童經常性的不安寧，手足小動作多，不能安靜坐著，在座位上扭來扭去，把玩能拿到的任何東西，有時會在教室或其他要求安靜的場合，擅自離開座位，到處亂跑或攀爬，難以從事安靜的活動或游戲，一天動個不停。第三是行為沖動，在信息不充分的情況下快速的做出行為反應，表現沖動，做事不顧后果，僅憑一時興趣行事，為此常與同伴發生打斗或糾紛，造成不良后果。行為沖動還表現在別人講話時插嘴或打斷別人的談話，在老師的問題尚未說完時便迫不及待的搶先回答，不能等候。第四是學習困難。因為注意障礙和多動影響了患者在課堂上聽課效果、完成作業的速度和質量，致使學生成績差，常低于其智力年齡所應該達到的學業成績。第五是伴有神經系統發育異常，他們的精細動作，協調運動、空間位置覺等發育較差。如常見的系鞋帶和扣紐扣都不靈便，左右分辨困難。我們班的龍星兒在洗手教學活動中，“搓手心，搓手背”，他可以順利完成搓手心，但在搓手背時，很難把一只手放在另外一只手背上，所以就無法完成手指搓手指縫動作。另外少數多動癥伴有語言發育延遲，語言表達能力差，智力偏低等問題。最后是品行障礙，表現為攻擊性行為，如辱罵、打傷同學、破壞物品、虐待他人和動物、性攻擊、搶劫等，或一些不符合道德規范及社會準則的行為，如說謊，逃學、偷盜、離家出走等。

我們了解了這些特殊孩子的行為表現，那么如何教育呢？作為特殊教育教師的我給了如下一些建議。

1 設立長期及短期的教育目標，增強其成就感

首先根據每個多動癥兒童的障礙和特點設定長期和短期的教育目標，將短期目標再細分，使目標變得可達成易達成。老師和家長不要吝于表揚，只有適時的恰當的鼓勵和表揚才能讓孩子增強其成就感， 讓孩子獲得自尊心、自信心消除負面情緒，使其不斷進步。

2 創設適宜的學習環境，堅持正面教育

班級要創造朝氣蓬勃好學上進的風氣，提倡團結友愛，助人為樂的精神。教師要有接納的姿態，內心不能有抵抗情緒，只有主動與他們建立良好的關系他才可能接受教育和幫助。教師特別要做好與多動癥兒童長時間相處的同學的思想教育工作，教育同學們不僅不能歧視，侮辱、嘲笑他們，還應在平時的學習生活中，給予適當的幫助。

3 制定合理的規章制度， 安排適當的任務

首先要制定合理的休息制度，從小培養學生的規律性。這對于他們適應學校集體生活，上課集中注意力等有很大的好處。其次，制定的規矩和要求要簡單明了，對于違反制度的破壞性攻擊性行為，應嚴厲的批評教育絕不姑息。多動癥孩子有精力旺盛活動過度的特點，教師要把他們的精力利用起來，讓他們做一些力所能及的事情，如打掃教室衛生，倒垃圾，幫老師拿書本、體育器材等，課間可以安排學生參與跳繩、玩球等消耗能量的活動。

4 有針對性的課堂教學，以小見大

針對有意注意時間短的特定，在教材的內容方面要突出重點，抓基本訓練，要求不應過高，布置作業要明確，減少不必要的內容。講課或練習時，老師要適當的在教室內巡視，可距多動癥孩子近一點。課堂上，利用暗示、提示等方法，如目光的注視、拍學生肩膀、摸一下頭部等，以吸引其注意，同時應多給他們提供活動的機會，比如朗讀，抄寫黑板上的字，到黑板前做演練等，以使其注意力集中在課堂上。教師要多鼓勵他們提問，多發言，有優點就表揚，有缺點就幫助， 提高課堂適應能力。采用多種教學方法，如演示、情境教學、合作式學習、多媒體技術等，這些不僅能吸引學生多動癥兒童的注意，也有利于調動全班學生的積極性。

5 家、校、醫院、社會形成合力，托起多動癥孩子的明天

家庭對多動癥孩子的影響是非常大的，教師需引導父母正確對待多動癥孩子，既不能歧視、責罵或毆打他們，也不能因病為借口而過分遷就，既要耐心教育，又要嚴格要求，要與學校老師保持密切聯系， 及時反饋學生在家的情況，與學校老師共同制定長短期目標及矯正方案。對于有醫學需求的孩子，還應當及時就醫，讓醫生診斷，接受康復或吃治療的藥物。孩子是社會的一員，生活在這個大社會中，良好的社會環境對他們的治療有著不可忽視的影響，作為多動癥孩子的老師，我們用我們的實際行動影響著我們身邊的每一個人。

我相信，在父母、老師、同學、全社會的共同幫助下，我們的多動癥兒童將得到有效的矯正，我們的班級將更加團結，我們的學校將更加的美好，我們多動癥孩子的未來將更加燦爛！