地理學科核心素養研究述評

常樂樂

摘 要：對地理學科核心素養的研究情況進行搜集、整理、分析和總結，從地理學科核心素養的內涵、落實和評價三個方面對搜集的文獻進行評述，為地理教師教學提供一定的理論依據。

關鍵詞：地理學科核心素養;研究述評

2017年版新課標提出地理學科核心素養，明確指出地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力[1]。在“中國知網”輸入“地理學科核心素養”發現有大量相關文獻，本文從中選取了一部分。整理和分析資料，發現地理學科核心素養的研究主要集中在內涵、落實和評價三個方面。

1 內涵研究

1994年8月《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中第一次出現“素質教育”，標志著我國教育從應試教育正式向素質教育邁進。李家清[2]認為地理學科核心素養應是在“地理素養”的基礎上更加關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必須具備的關鍵素養。湯國榮[3]認為地理素養應是指一個人通過地理學習而獲得的地理知識、技能方法與觀念。經過凝練，2017年版新課標將地理學科核心素養概括為人地協調、綜合思維、區域認知和地理實踐力。

2 培養研究

2.1 教學策略

高中地理教學需要將課堂與學生的核心素養培養相結合，在教學過程中要采取恰當的教學策略。田鋒濤[4]以建設冰上絲綢之路面臨的機遇與挑戰為例，反思新課標背景下高中地理問題式教學，培養綜合思維。劉雄[5]提出在辯論式教學中落實地理學科核心素養，學生自由辯論。呂玥[6]提出情境認知與學習理論，通過情境教學法可激發學生學習興趣。

2.2教學案例

案例探究式教學歷經十余年的發展，其科學性和有效性得到當代地理教育工作者的一致認可[7]，地理教師要選取合適的案例進行教學。如，在講授“地理環境整體性”時，基于建構主義理論，本節課的教學過程設計分為課前準備、激發興趣、探索新知和拓展應用四部分，案例選擇自然環境差別較大的兩個地區—新疆和深圳，培養學生區域認知和綜合思維的能力。

2.3 課程資源

王影[8]提出教師在建立地理學科核心素養培養與課堂教學之間的聯系時，可以在教學設計和實施過程中滲透鄉土案例，從學生身邊的地理入手，鍛煉綜合邏輯思維和實踐探究能力。孟勇[9]嘗試以地理核心素養為主線，以鄉土地理素材為載體，以活動為引導，初步探索基于地理核心素養的鄉土地理課程開發策略。這些都為在課堂組織過程中開發新資源培養地理核心素養提供了一定的依據。

3 評價研究

2017版新課標在實施建議中指出為培養學生地理學科核心素養，教師要將過程性評價與終結性評價相結合，用評價引導學生在地理學習中學會認知、思考和行動。

為測評學生綜合地理思維，李家清[10]以SOLO理論為指導，以地理綜合思維單元測試為例，比較學生地理綜合思維的預設思維結構與實測結果的差異。劉桂俠[11]以人教版高中地理教材微格教學中的視頻作為分析對象，結合相關問卷調查，定量分析高中地理教師在課堂教學過程中實施地理學科核心素養的現狀，為教師進一步提高教學技能，落實地理學科學科核心素養提供一定的參考。鐘東娣[12]以“一師一優課，一課一名師”評比活動中獲得國家優質課稱號的45節高中地理課堂教學視頻為研究對象，對教師對地理學科核心素養的落實做出評價，總結當前課堂教學過程中存在的問題并提出建議。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 李家清，常珊珊.核心素養：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015，（4）：4.

[3] 湯國榮.論地理核心素養的內涵與構成[J].課程·教材·教法，2015，（11）：120.

[4] 田鋒濤，雷蕾.高中地理問題式教學實踐與反思—以“建設‘冰上絲綢之路面臨的機遇與挑戰”為例[J].中學地理教學參考，2019，（8）：33.

[5] 劉雄，何紅.在辯論式教學中落實核心素養[J].地理教育，2019，（S1）：56.

[6] 呂玥.基于地理學科核心素養的初中地理情境教學探索[J].中學地理教學參考，2019，（9）：42.

[7] 唐晶晶，康同杰.“城市空間結構”教學設計（湘教版）—地理核心素養視角下的案例探究式教學實踐研究[J].地理教育，2019，（1）：15.

[8] 王影，張勝前，楊東美.巧用鄉土案例資源，培養地理核心素養-以人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”為例[J].地理教學，2019，（21）：26.

[9] 孟勇.基于地理核心素養的鄉土地理課程開發策略[J].中學地理教學參考，2019，（8）：31.

[10] 李家清，梁秀華，朱丹.核心素養背景下以SOLO分類為基礎的學習質量評價-以地理綜合思維的單元測試為例[J].教育測量與評價，2018，（8）：11.

[11] 劉桂俠，王建力，王勇等.地理學科核心素養實施現狀的定量分析-基于人教版高中地理教材微格教學中視頻的內容分析[J].教育理論與實踐，2019，（8）：51.

[12] 鐘東娣，朱雪梅.地理學科核心素養培養現狀的數字化評估[J].中下學數字化教學，2018，（6）：21-24.