信息素養視角下信息技術教學創新路徑

朱宋煜

2020年初的新冠肺炎讓人們談之色變，在疫情抗爭的過程中，每一位民眾都感受到了信息以及數據傳達及時、準確的重要性，通過衛健委發布的數據，每一個民眾都能夠及時了解到疫情的發展狀況，這對于社會秩序的穩定和疫情的防控發展起到了十分重要的作用。然而，在正確對待信息的背后，也有誤讀數據含義的情況存在。根據國家衛健委疫情期間發布的辟謠數據來看，截至3月初，在互聯網上影響較大的謠言已經出現高達136次，這些謠言對民眾造成了很大的心理影響，甚者還指導民眾做出了錯誤的行為。因此，提升公民信息素養，使民眾從“數字土著”轉變成為“數字公民”顯得十分重要。

對于數字公民的培養，需要從青少年做起，因此加強青少年對于信息的認識和了解，促使他們形成良好的信息素養對于國民信息素養的提升有著重要的價值和意義，基于此，本文展開“信息素養”視角下信息技術教學創新路徑探討。

信息素養研究現狀

“信息素養”這一概念最早是由美國信息產業協會（ILA）主席保羅·澤考斯基于1974年提出的，他認為信息素養是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問題得到解答的技術和技能”，其內涵主要包含：一是它對傳統文化信息素養的延續和發展的重要性;二是其需要受教育者達到獨立自主的學習水平和終生學習的意識;三是對于信息源工具有較為全面和充分的理解與認識;四是擁有這種信息技能的必要性。信息素養是在信息時代需要了解和掌握的一種文化素養，能夠很好地促進對于信息文化的認識和理解，從而更好地提升個人的文化、素養以及一切相關的技能水平。

信息素養自1974年提出到現在，國內外對于“信息素養”的研究也比較深入，取得了比較豐碩的研究成果。2006年，美國信息素養峰會指出：信息素養是21世紀必須具有的信息能力，是民眾需要具備的基本能力之一。國內對于信息素養的研究也比較充分，華東師范大學王吉慶教授的《信息素養論》當中比較詳細地闡述了信息素養的內涵，并且明確給出了相關的建議和對策，促進了信息素養相關概念的教育的發展。縱觀國內外的研究，可以發現，對于信息素養的概念以及相關內涵的研究是比較充分的，但是在信息素養的實踐教學上存在著一定的欠缺，即在信息素養的研究上注重了理論研究，而沒有更好地落實到實踐研究當中，不利于信息素養教育落地生根，真正地促進民眾提升信息素養水平。

信息素養教學現狀

對于信息素養的提升和發展，需要著眼于青少年的信息素養教育，通過提升青少年信息素養，從而提升國民信息素養整體水平。對于青少年信息素養提升的最有效方式就是通過信息技術學科進行，在這樣的理念之下，教育部以及地方教育部門都在積極推進信息素養教育，努力提升青少年信息素養水平，從而促進國民素養的提升和發展。

2018年我國發布了《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》，提出了“學科大概念”，強調“學科核心素養”，推進了學業績效評價方式的改良，高中階段的信息技術相關課程的改革方向已較為明朗。這一理念的提出也標志著學科教學的思路會逐漸地從知識目標轉向素養目標，因此，明確了信息技術相關的教學方向及目標。一是需要建立立德樹人和數字勝任力相統一的理念，注重培養學生高效準確利用信息資源、媒體以及相關工具的能力，從而在一定程度上將信息技術與德智體美勞相結合。二是需要豐富個性化學習，信息技術課程需要圍繞著個性化的需求展開相關的實驗以及評價環節，對于學生而言，搭建獨特化、個人化的教學模式，能夠很好地促進學生學習主動性和積極性，這對于學生信息素養的建立具有比較良好的價值和意義。

根據任友群教授的《聚焦數字化勝任力》編著團隊的研究數據表明，當下學生利用網絡設備“聽流行音樂”以及“聊天”的占比最高，初中生占到70%左右，高中生甚至占到了85%左右。通過數據能夠發現：當下學生群體中有較大比例擁有電子設備，但是大多數的用途是信息娛樂和網絡社交，學生對于信息素養的認識也是不到位的。通過調查還發現，80%的學生獲取信息技術知識的途徑都是通過學校課堂以及同伴交流的方式獲取，在利用信息工具的手段和方式上都是比較欠缺的。70%的學生在獲取信息之后，依托于別人的評論進行判斷和處理，沒有形成自我獨立的判斷意識和判斷思想。面對這樣的調查結果，我們不難發現：當下的信息技術教育主體依然是采用知識傳授的形式展開，而在培養學生的信息素養相關能力上是有不足的，因此，優化和創新信息技術教育教學課堂，使得學生能夠建立起透過知識看素養的教學模式顯得十分重要。對于信息素養建立而言，重要的是培養學生獲取信息以及對于信息的認識和自我解讀的能力，這些都需要進一步的優化創新路徑。

信息技術教學創新路徑的培養策略與方案

1.創新教學目標，融合信息素養培養

教學目標是信息技術教師展開教學的主要目的，因此在進行教學目標的設計過程中需要充分與信息素養相結合，在進行信息技術課程教學以及相關的練習布置中，需要充分地調動學生的思考能力和對于信息工具的應用能力。如在課堂教學中，加入相關的信息目標，讓學生做出合理的反饋進而促進學生對于信息素養的理解;再者，在課外練習的過程中，設置對于信息工具的應用和實踐練習，讓學生在學習的過程中充分地感受到信息素養在生活中的應用和產生的價值。通過這樣的形式和方法，讓學生充分地認知和感受信息素養的體現過程。2020年年初，新冠肺炎疫情正兇時，大部分學生只能通過網絡聽課的方式參與日常的教學活動。在這樣的形勢下，已有一部分教師在網絡課堂上通過各類軟件開展小組討論、成果展示等互動和自主學習環節，并且取得了不錯的效果。部分學生表示，以前的網課僅僅只是對著電腦記知識點，在開展了多樣的課堂小組討論、展示等環節之后，明顯為網課帶來了一些儀式感，學生仿佛置身于真實的教室，對待網課的態度也更加端正。此外，還有學生認為，比起傳統的單純講授方式，通過各類信息技術（如視頻互動、幻燈片展示、信息交流等）進行的課堂，能明顯使網課知識的吸收率提高。

2.創新教學方法，融合“5E學習環”策略

5E學習環主要模式為“引入—探索—解釋—加工—評價”，通過一個信息或者話題的探索和深入評價，從而使得學生學習到如何認識相關的狀況，促進和提升學習動機，建立起良好的信息素養。在北京已經有部分教師開始采用電子設備與網絡信息材料進行日常的教學工作。通過引導學生自主搜索資料、討論、交流、得出結論，培養學生的信息素養，同時配合課堂辯論會的形式，通過激發學生的勝負欲，引導學生更認真、仔細地從互聯網中攫取、理解、分析、轉化得到的信息，并培養辯證看待信息，謹慎分析信息的能力。

3.創新教學內容，結合時事熱點

對于信息素養最好的培養方式就是讓學生建立起信息意識，形成正確的信息認知觀和價值觀。在2020年新冠肺炎疫情期間，由于大量教師使用軟件“釘釘”作為教學設備，導致大量學生在應用軟件平臺中給釘釘評出極低的分數。這種現象出現的原因，一是部分學生沒有清晰地認識到學習的重要性，對于任何的學習方式都存有抵觸;二是部分教師的網絡授課方式較枯燥，使學生產生了抵觸情緒。在這種情況下，一些教師通過引導學生們一起在課堂上討論疫情發展、抗疫措施、國內外疫情局勢等學生比較關心的問題，引導學生去關注每天的新聞與熱點，鼓勵學生對得到的信息進行辨析，并在課堂中統一分享與討論。

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