為什么我的眼里常含淚水
——杜甫愛國詩專題研讀

昆明市第十四中學(xué) 魏圓元

一、活動(dòng)設(shè)想

杜甫信奉儒家思想，有著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的胸襟抱負(fù)。他的前半生是在唐王朝鼎盛階段度過的，在他身上可看到盛唐士人的狂放精神和開闊的胸襟；可他的后半生歷經(jīng)戰(zhàn)亂，輾轉(zhuǎn)漂泊，對普通老百姓受苦受難的生活有極其真切的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。在經(jīng)歷了時(shí)代的滄桑巨變和生活的苦難之后，他將自己的理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和博大仁愛寫進(jìn)詩歌，從他的詩歌中我們看到了一位心系國家、心系蒼生、憂國憂民的白發(fā)蒼蒼的愛國老者。

杜甫的詩歌學(xué)習(xí)貫穿了小學(xué)、初中和高中，本教學(xué)設(shè)計(jì)選取五首能夠體現(xiàn)杜甫愛國情懷的詩歌進(jìn)行整合，分別是《春望》《蜀相》《聞官軍收河南河北》《秋興八首（其一）》和《登岳陽樓》，以“眼淚”這一載體入手，以杜甫的愛國情懷為媒介，聯(lián)系現(xiàn)代詩人艾青和馮至的詩歌及2019年國慶上映的影片《我和我的祖國》中的“前夕”“相遇”“回歸”三個(gè)流淚片段和課外含有眼淚的愛國詩歌進(jìn)行拓展，借助教材中的經(jīng)典篇目，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，滲透愛國主義教育。本專題設(shè)置五個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下面又安排不同的活動(dòng)，通過活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便形成一個(gè)較為完整的閱讀鑒賞、情感體驗(yàn)及思維建構(gòu)的體系。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.感知杜甫律詩語言的魅力，并結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫作與朗讀；

2.結(jié)合杜甫的經(jīng)歷背景，深入探究杜詩感動(dòng)人的原因和其偉大之處；

3.在解欣賞杜甫其人其詩的基礎(chǔ)上寫頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合愛國影片寫觀后感；

4.書寫心靈感觸，深化愛國情感，拓展閱讀其他含“眼淚”的愛國詩歌。

三、活動(dòng)過程

（一）課前準(zhǔn)備

教師設(shè)計(jì)并印制所有整合詩歌、注釋及寫作背景；剪輯《我和我的祖國》電影中三個(gè)片段的視頻。學(xué)生結(jié)合注釋和創(chuàng)作背景復(fù)習(xí)五首詩歌；劃分學(xué)習(xí)小組，以4～6 人為一小組，參與各項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)。

（二）課堂實(shí)施（4課時(shí)）

情境導(dǎo)入：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。”這是現(xiàn)代詩人艾青的眼淚，眼淚是情感的載體，在古典詩歌中滾動(dòng)著因?yàn)闊釔圩鎳恋囟飨碌臒釡I，有屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的眼淚；有杜甫“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”的眼淚；有范仲淹“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”的眼淚；有陸游“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的眼淚；有辛棄疾“紅巾翠袖，揾英雄淚”的眼淚……在這些眾多的“眼淚”中，我們把目光投向杜甫的“眼淚”，他的眼淚灑滿了他的詩篇，浸潤著他的文字。讓我們走進(jìn)杜甫的詩篇，去感受他的眼淚，觸摸他的眼淚。

任務(wù)一：感知杜甫的“眼淚”

【活動(dòng)一】讀杜甫的五首詩歌，借助注釋和創(chuàng)作背景理解這幾首詩歌的內(nèi)容和情感。（學(xué)案上給出五首詩歌原文、相關(guān)注釋及創(chuàng)作背景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出問題，老師解答）

【活動(dòng)二】小組合作找出含有“淚”的句子，分析眼淚內(nèi)涵及流淚的原因，并填寫下列表格。（師歸納表格）

【活動(dòng)三】學(xué)生挑選五首杜詩中感觸最深的一種“淚”，說說自己深受感動(dòng)的原因，并有感情地朗讀這首詩。（學(xué)生分享交流，師生共同評析）

【活動(dòng)四】老師挑選五首杜詩中感觸最深的一種“淚”，說說自己深受感動(dòng)的原因，并有感情地朗讀這首詩歌。

師分享：我感觸最深的是《登岳陽樓》這首詩歌，感動(dòng)于這位沒有親朋好友、疾病纏身的老者登上岳陽樓之時(shí)，仍然保持對自然的觀察和審美的態(tài)度。“吳楚東南坼，乾坤日月浮”多么磅礴壯闊的景象；感動(dòng)于這位疾病纏身、自身處境已經(jīng)極其艱難的老者在面對祖國山河破碎時(shí)，依然能夠心系國家和蒼生的博愛精神，“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”。我仿佛看到了一位白發(fā)蒼蒼、弱不禁風(fēng)的老者在對著天地聲嘶力竭的吶喊。

任務(wù)二：觸摸杜甫的“眼淚”

【活動(dòng)一】探討杜甫用“淚”來表達(dá)情感所體現(xiàn)的藝術(shù)手法。

總結(jié)：在古典詩歌當(dāng)中，詩人表達(dá)情感的方式大多都是委婉含蓄的，杜甫直接用淚來表達(dá)情感，將直抒胸臆這一抒情手法用到了極致，而這種抒情建立在寫景、寫人、寫事的基礎(chǔ)上，觸景流淚、緬懷古人流淚、因事流淚，流淚是杜甫情感迸發(fā)的最高點(diǎn)。在詩歌中間接抒情和直接抒情被他巧妙地融合在一起，不僅人流淚，連物也流淚。在“感時(shí)花濺淚”中，是花兒落淚還是人落淚？是花兒落淚由此引得人也落淚了？在這里杜甫用擬人和直接抒情的方式將自己的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。

【活動(dòng)二】探討杜甫常寫“淚”的深層原因。

師：眼淚是情感的載體，在分析杜甫詩句中眼淚內(nèi)涵時(shí)，我們談到杜甫是因?yàn)閲叶鳒I，這說明杜甫有著一份熾熱的愛國情懷，所以他落淚。而同學(xué)們有沒有繼續(xù)往下思考呢？為什么杜甫能夠擁有這樣一份愛國情懷？并且這份情懷直到他死去都未曾改變。下面就請同學(xué)們結(jié)合“知人論世”的方法來對探討杜甫能夠一直擁有一份不變的愛國情懷的原因。

提示：（1）思想文化：杜甫生于有著“奉儒守官”的文學(xué)傳統(tǒng)家族中，而儒家特別強(qiáng)調(diào)士大夫的社會責(zé)任感和歷史使命感。“修身、齊家、治國、平天下。”士大夫作為一個(gè)社會群體，一定要承擔(dān)起積極入世為國、關(guān)注民生為民的責(zé)任。這樣的家學(xué)背景，奠定了杜甫儒家文人的底色，他積極入世，有著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的胸襟和抱負(fù)。

（2）時(shí)代背景：杜甫處在唐代由盛轉(zhuǎn)衰的特殊的歷史時(shí)期，在這期間逐漸形成了他憂國憂民、博物仁愛的態(tài)度。承擔(dān)社會責(zé)任、關(guān)注國家憂患始終是他奉行的準(zhǔn)則。所以處在國家危難之際，杜甫輾轉(zhuǎn)流離，深刻感受著社會的黑暗、百姓的悲哀。于是將自己內(nèi)心所肩負(fù)的責(zé)任情感注入自己的詩歌之中。

（3）性格特征：他窮極一生都在追求“天下有道”，為了這個(gè)政治理想他歷經(jīng)萬難。盡管杜甫經(jīng)歷了多少的人生磨難，看遍了多少人世的滄桑，他都沒有放棄生活理想，依然具有高度的儒家人格精神。作品中見仁見血的思想深度和蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的情感廣度為人所折服、所感動(dòng)。

正是這樣的人生經(jīng)歷和思想追求支撐著杜甫的愛國情懷，也正是這樣彌足珍貴的力量感動(dòng)著一代又一代的人。他流的淚不是普通的眼淚，他的淚滲透著愛國情懷、赤膽忠心，這種愛國之心到去世都未曾改變，而且這份愛國情懷非常濃烈，只能用流淚才能承載，直抒胸臆的手法被杜甫用到極致，具有了獨(dú)特的審美價(jià)值。

任務(wù)三：評價(jià)杜甫的“眼淚”

【活動(dòng)一】出示馮至寫杜甫的詩歌，分析詩歌內(nèi)容和情感。

贛中四首（其四）

馮 至

攜妻抱女流離日，始信少陵字字真。

未解詩中盡血淚，十年佯作太平人。

創(chuàng)作背景：1937 年，中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，當(dāng)日軍占領(lǐng)北京后，北大、清華、南開三所大學(xué)聯(lián)合遷址云南，啟動(dòng)了“中國教育史上最偉大的長征”，組建成赫赫有名的西南聯(lián)大。彼時(shí)，馮至剛剛從德國留學(xué)歸來不久，毅然加入了西南聯(lián)大的隊(duì)伍。南下的路途顛沛流離，日機(jī)在頭頂上不斷轟炸，生活條件萬般艱苦。在戰(zhàn)火紛飛、四處流亡的日子里，馮至終于深刻體會到杜甫的感受，那些遠(yuǎn)隔千年的詩句，幾乎是他眼下生活的真實(shí)寫照，于是在1941 年寫下了這首絕句。

總結(jié)：杜甫的詩歌和精神從古至今一直綿延不息，被人所敬仰和歌頌。在整個(gè)20 世紀(jì)，杜甫始終是一位偶像，被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人”的馮至早在20世紀(jì)20 年代中期就以杜甫為榜樣。1938 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，馮至和家人為躲避日軍戰(zhàn)火一路逃難，長途跋涉抵達(dá)昆明。這時(shí)的馮至真正懂得了杜甫在安史之亂之時(shí)的悲憫的情懷，體會到家國破碎卻萬般無奈而留下的血淚。

【活動(dòng)二】我們被杜甫所感動(dòng)，我們說杜甫偉大，那我們來看看后代的文人學(xué)者對杜甫的評價(jià)。同學(xué)們說說這些文人學(xué)者評價(jià)杜甫的角度及這些評價(jià)的作用，并完成下列表格。

陸游說：“文章垂世自一事，忠義凜凜令人思。”

郭沫若說：“世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。”

周汝昌說：“老杜一生，許身稷契，志在匡國，亦英雄之人也。”

提示：“文章垂世自一事，忠義凜凜令人思”是陸游《游錦屏山謁少陵祠堂》一詩里面的詩句，這一句是在陸游拜見杜甫祠堂之后發(fā)出的感嘆，杜甫名聲不朽，其文章流傳自是一個(gè)原因，而他強(qiáng)烈的愛國精神和耿耿忠心更是讓人深思向往。分別從文章和情懷兩個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)，寫出了對杜甫的敬仰之情，同時(shí)也是陸游自身的感受。

“世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾”是成都杜甫草堂里郭沫若為杜甫題的一副對聯(lián)。“世上瘡痍”多指國家的滿目瘡痍和山河破碎，“民間疾苦”講的是百姓生活的多災(zāi)多難。杜甫將兩者都寫進(jìn)自己的詩里。這是對杜甫憂國憂民的高度概括。

明確：

師（結(jié)語）：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在杜甫在很多詩作中都會用到“哭”“涕”“淚”，那是為國家社稷、為黎民百姓、為家人、為自己付出的真情。他有愛國情，有壯懷志，關(guān)愛家人，同情百姓，然而他無能為力，因?yàn)樗钤谏鐣讓樱淖儾涣藝业拿\(yùn)，擔(dān)負(fù)不了拯救國家的重任，給不了家人快樂自足的生活，無法和愛妻朝朝暮暮、耳鬢廝磨，更無力救濟(jì)黎民擺脫困境，他能做的唯有一哭。但是，這哭是發(fā)自內(nèi)心的，淚是帶血的。正是在“哭”中我們看到了杜甫豐富的情感意蘊(yùn)，看到了他善良的天性，看到他對蒼生萬物滿懷的深情，對社會不公充滿的激憤，對國家安危的萬分憂慮，將此匯于筆傾灑于天地，成就一代“詩圣”，更成就了一代“情圣”。

【活動(dòng)三】從上述評價(jià)中，我們可以看到杜甫對后世的影響之深廣，這樣的杜甫怎能不偉大呢？如果杜甫被授予“十大感動(dòng)中國人物”的稱號，你會為他寫一段怎樣的頒獎(jiǎng)詞？圍繞杜甫的“眼淚”，用第二人稱或者第三人稱為杜甫寫一段頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)生分享自己寫的頒獎(jiǎng)詞，老師分享自己所寫的頒獎(jiǎng)詞。

師（朗讀）：你的淚水像江水不盡，滾滾奔瀉千里；落木無邊，蕭蕭飄灑晚年。八月的淫雨，你用樸素的姿態(tài)走來；瘦弱的身軀，你用堅(jiān)定的信念扛起。你是詩中的圣賢，披襟擋風(fēng)，踞臨絕頂，眾山因你而渺小；你是亂世里的蘭芝，朱門酒肉，路邊凍骨，歷史因你而芬芳。你用啼血的淚水，溫暖了天下的破廬，流年帶走了人間的愛嬌，卻蹂躪不了你英雄的壯志；命運(yùn)喝干了你的血汗，卻摧折不了你人性的偉岸。為什么你的眼里常含淚水？因?yàn)槟銓@土地愛得深沉。

總結(jié)：愛國情懷是從古綿延傳承至今的，具有時(shí)代性、經(jīng)典性和傳承性。從杜甫生活的朝代到今天，我們已走過千年，千年來我們的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，但不變的依舊是流淌在每個(gè)人血液中的愛國情懷，從古到今一個(gè)個(gè)愛國的英雄因?yàn)樽约旱牟恍概δ軌蜃屪鎳睒s強(qiáng)大、能夠?yàn)樽鎳鎏順s譽(yù)流下熱淚，他們的行動(dòng)和精神感染著我們、激勵(lì)著我們。

（三）課外學(xué)習(xí)

【活動(dòng)一】搜集杜甫其他含“眼淚”的課外詩歌，分析其中的情感及抒情手法。

提示：杜甫的詩歌中還有很多含有“眼淚”的詩歌，如《哀江頭》《月夜》《北征》《秋雨嘆三首》等。分析這些詩中淚所蘊(yùn)含的情感和情感的表達(dá)方式的異同之處。

【活動(dòng)二】觀看電影《我和我的祖國》，以“眼淚”為關(guān)鍵詞，寫一篇觀后感。

板書設(shè)計(jì)：

四、活動(dòng)感評

將同一詩人的不同詩作進(jìn)行整合，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，完成活動(dòng)。能夠幫助學(xué)生建立整合聯(lián)系和邏輯思考的思維體系，改變學(xué)生對知識內(nèi)容理解的碎片化記憶，更加深刻地理解同一詩人不同詩作的共通性。同時(shí)引入現(xiàn)代電影，讓學(xué)生能夠深切地感受到愛國情懷的傳承性和經(jīng)典性，最終能夠?qū)W(xué)生有效地進(jìn)行愛國主義教育。作為老師來說，用整合的方式來進(jìn)行教學(xué)也是較大的挑戰(zhàn)，教師要找到適合的點(diǎn)進(jìn)行整合，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，否則一切都是形式化的東西，而不能真正地落到實(shí)處。

在活動(dòng)中，有感情地朗誦出自古以來有關(guān)眼淚的愛國詩歌，將“眼淚”這一表現(xiàn)情感的載體進(jìn)行有力的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從眾多眼淚中聚焦到杜甫詩歌中的眼淚。讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，意在喚醒學(xué)生記憶，初步理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。通過表格填寫培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力，加深學(xué)生對杜甫詩歌內(nèi)容情感的理解，體會眼淚的內(nèi)涵和流淚的原因，拉近學(xué)生與杜甫的心靈距離，用心去感受杜甫眼淚的魅力。選取馮至的詩歌，是因?yàn)榭箲?zhàn)期間滿目瘡痍的國家和度日艱難的生活讓馮至去思考現(xiàn)代詩人的命運(yùn)，思考家國的命運(yùn)，與杜甫有共通之處。寫這首懷念杜甫的詩歌之時(shí)，馮至正好在昆明避難，昆明這一地點(diǎn)拉近了學(xué)生和馮至與杜甫的距離，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

在活動(dòng)中設(shè)計(jì)教師分享感受，拉近教師與學(xué)生的距離，把師生都置于同一個(gè)情境當(dāng)中，用教師自己的體會去感染熏陶學(xué)生。借用名人對杜甫的評價(jià)，換個(gè)角度來印證杜甫的偉大。深化學(xué)生對杜甫偉大的認(rèn)同感。寫頒獎(jiǎng)詞意在運(yùn)用“知行合一”“學(xué)以致用”的方法，用寫作的方式把對詩歌的理解、對杜甫的贊賞、與自己的感受融合在一起。寫影片觀后感承接上文古代詩歌，立足當(dāng)下時(shí)代熱點(diǎn)。讓學(xué)生趁著濃濃的節(jié)日氛圍，從古典詩歌回歸到現(xiàn)代電影去更深刻地體驗(yàn)國家的變化發(fā)展；通過“眼淚”聯(lián)結(jié)古代和當(dāng)代，將杜甫、國家歷史發(fā)展過程中的奉獻(xiàn)者和自己的愛國情懷關(guān)聯(lián)在一起。讓學(xué)生具體可感，找到愛國情懷的共通性、傳承性。收集整理課外含有“眼淚”的愛國詩歌，訓(xùn)練學(xué)生的思維延展，培養(yǎng)學(xué)生收集整理、舉一反三、對比反思的能力。