序言

一直以來，古典詩歌教學(xué)是初高中語文教學(xué)的重點和難點。

2017年新頒布的《普通高中語文課程標準》中出現(xiàn)了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等核心詞，其中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是一個全新的概念，它以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。

張靜語文名師工作室于2017年成功申報了云南省哲學(xué)社會科學(xué)教育科學(xué)課題“基于核心素養(yǎng)的高中古典詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計與實施的研究”和昆明市教育科學(xué)課題“初中古典詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計與實施的研究”。這兩個課題研究從2018開始到現(xiàn)在已進行了兩年，工作室進行了理論研究，撰寫了40多篇古典詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計，并在不同層次的初高中學(xué)校進行了教學(xué)，找到了古詩詞教學(xué)的一種改革之路。工作室的教學(xué)設(shè)計獲“全國語文報杯教學(xué)設(shè)計”特等獎，課例獲“全國高中語文教師基本功大賽”一等獎，課堂教學(xué)實踐獲“全國優(yōu)秀語文教師課堂教學(xué)”一等獎。

古典詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計打破原有的詩歌課程設(shè)置模式，整合內(nèi)容資源，增加課程學(xué)習(xí)的選擇性。以階段性、延續(xù)性、系統(tǒng)性為原則，制定每個學(xué)年、每個學(xué)期、每個階段詩歌閱讀的總體任務(wù)，設(shè)計每個單元、每首詩歌的具體任務(wù)，根據(jù)不同任務(wù)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)課程。如在“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群下，以新課標推薦的背誦篇目為主，整合其他詩歌或其他體裁的文章，并將古典詩歌的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為寫作素材；在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群下，整合節(jié)日、節(jié)氣、音樂、繪畫等元素，挖掘主題、形象的文化內(nèi)涵；在“整本書閱讀與研討”“中華傳統(tǒng)文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群下，以詩人為主線，整合其代表性詩文和相關(guān)評論作品，深入探究詩人的思想感情、精神境界、人格品性。

古典詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計突破傳統(tǒng)的古典詩歌教學(xué)策略，突破教材單元的限制和“一課一詩”的形式，用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的整體目標統(tǒng)攝教學(xué)活動，對內(nèi)容資源、任務(wù)活動、方法情境等進行整合，靈活處理不同篇目之間的關(guān)系，選擇恰當?shù)拈喿x方式，如比較閱讀、專題研讀等，使學(xué)生閱讀鑒賞古典詩歌的途徑更加開放；突破以教師講解為主的教學(xué)方式，按照不同的整合點和邏輯關(guān)系設(shè)計任務(wù)，在每個任務(wù)下按照拓展、縱深等關(guān)系，設(shè)置多個活動，形成詩歌閱讀融合寫作、整本書閱讀、專題探討、綜合性學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)策略。

古典詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法上有獨特性和新穎性。教學(xué)活動的設(shè)置體現(xiàn)任務(wù)群的特點，可組織直覺、合作學(xué)習(xí)、探究及研究性、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動等，學(xué)生在整個活動過程中處于主體地位，獨立思考、積極合作，逐一完成各項活動任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，在活動中總結(jié)規(guī)律，在探究中得到提升。用活動串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把活動作為主要組織形式；用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生搜集、篩選、提取相關(guān)資料并進行探究，將古典詩歌的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)素材及寫作詩詞評論。

每一篇教學(xué)設(shè)計的編寫體例分為四個板塊，分別為活動設(shè)想、活動目標、活動過程、活動感評，每個設(shè)計體現(xiàn)“任務(wù)”“活動”“探究”“情境”“資源”的關(guān)系：

古典詩歌學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計是在新課標指引下的思考和嘗試，是對中學(xué)古典詩歌教學(xué)的探索和改革，改變的是思想、內(nèi)容、形式，不變的是語文教學(xué)的宗旨——以學(xué)生為本，以培養(yǎng)提升語文核心素養(yǎng)為目的，以終身學(xué)習(xí)為宗旨。本專題呈現(xiàn)工作室的幾篇教學(xué)設(shè)計，希望給大家提供借鑒。