小學英語教育教學活動中情感教育的策略

孫春利

摘 要：在經濟全球化發展的背景下，世界各國之間加強了聯系，英語成為了一種重要的交流工具，英語教學也愈加受到人們的重視。在小學英語教學中，由于學生正處于身心發育的時期，很容易受到情感因素的影響，阻礙學生英語學習能力的提高，為了能夠降低情感因素對學生所造成的影響，教師可以對學生進行情感教育，這樣不僅符合學生學習的需求，也有助于激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語;教學活動;情感教育;策略

引言

英語是一門語言類的學科，開展英語教學的方式有很多種，情感教育就是其中之一。在小學英語教學活動中實施情感教育，不僅能夠加深學生對所學知識的理解和記憶，還有助于提高學生學習英語的興趣，并且能夠充分發揮出學生的主觀能動性，為學生英語核心素養的提升奠定了良好的基礎[1]。因此，為了能夠充分發揮出情感教育的作用，探究情感教育在小學英語教學活動中應用的策略具有非常重要的意義。

1、情感教育的含義

情感教育值得就是就是在教學活動中，教師運用積極的情感對學生進行教育，從而達到教育的目的。隨著新課改的實行，英語教學越來越注重提高學生的英語實際運用能力，而且也更加關注學生情感的發展。就目前情況來看，在小學英語教學活動中，情感教育應該貫穿于課堂教學的始終，而不只是單純的作為一種教學方式，如果對情感教育缺乏足夠的重視，勢必會背離情感教育的初衷[2]。

2、情感教育在小學英語教學活動中應用的意義

2.1有利于激發學生學習英語的興趣

想要提高小學英語教學的效果，興趣是關鍵，只有激發學生對英語知識學習的興趣，才會調動學生學習英語知識的興趣，從而會更加主動的進行英語知識的學習。開展情感教育，實現了對教學方式的創新，能夠更加吸引學生的注意力，有效的激發了學生的學習興趣，為學生英語學習能力的提升奠定了良好的基礎。

2.2有利于培養學生的合作精神

開展情感教育的教學方式有很多種，小組合作學習就是其中一種，在合作學習中，學生要合作完成一些學習目標，不僅便于問題的解決，還能夠增進對他人的了解。合作學習是進行情感教育的主要方式之一，良好的情感教育不僅能夠保障教學任務的圓滿完成，還有助于培養學生的合作精神。

2.3有利于構建和諧的師生關系

在小學英語教學活動中，教師和學生都是主體，雙方處于平等的地位，教學效果不僅依賴教師的教學水平，也依賴學生的學習能力，只有構建和諧的師生關系，才是教學成功的保障。開展情感教育，正好能夠滿足實際教學的需求，縮短了師生之間的距離，為構建和諧的師生關系奠定了良好的基礎，從而能夠有效提高了教學的效果[3]。

3、小學英語教學活動中情感教育的策略

3.1構建和諧的師生關系

小學英語教師在授課中，應注重與學生良好師生關系的構建，注重與學生的有效交流，及時對學生進行表揚鼓勵及錯誤糾正，發揮教育工作者在學生學習中的正確引導作用。例如，教師可通過對班級學生的興趣愛好、性格習慣的了解，結合教材內容，來設計鼓勵學生充分探究的教學活動，調動不同學生對英語學習的充分興趣。在學生進行自主探究合作學習中，教師應及時觀察學生的學習情況，以溫和語言指出學生的學習問題。比如在學習與Zoo相關的單詞時，為學生展示了dog、cat、monkey的圖片，與單詞拼寫發音對應的PPT課件，并為學生設計了“我說你表演”的環節，教師要求一名同學隨機讀出dog、monkey、cat等單詞，由另一名同學進行汪汪叫、撓頭、喵喵叫等表演，鍛煉學生的英語聽力及單詞記憶力，教師表揚了猜得對、表演有趣的同學，鼓勵了參與活動的全部同學。

3.2營造良好的課堂教學氛圍

小學英語教學中學習環境、學習氛圍的創設，直接影響著學生的感情體驗，影響著學生的英語學習效果。從情感教育角度出發，小學英語教師在授課中，應注重積極活躍學習氛圍的構建，運用多媒體教學方式進行授課，增強英語學習趣味性，調動并培養學生在英語學習中的積極情感。例如，教師在animal為主題的課堂導入中，利用動畫片，結合單詞拼寫發音，吸引學生的注意力，以學生的搶答、表演，將教學氣氛活躍起來，讓學生在娛樂中學習，學習中娛樂，增強學生對英語單詞和語法的記憶程度。例如在Happy birthday主題教學中，為學生播放了英文動畫片中小貓生日宴的情境，鼓勵學生從中分析gift、box、cake等生日元素，讓學生模仿視頻中發音進行Happy birthday to you、How old are you？等句型的練習，教師表揚了發音較為標準、回答問題較為積極的學生，學生在輕松氛圍中學的十分認真[4]。

3.3對學生進行鼓勵性評價

新課程強調教師要采用多樣化的評價方式，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。在教學過程中，要堅持表揚鼓勵為主，批評處分為輔，對學生表現出來的好思想，好行為，應及時給予表揚，恰當的表揚可以強化學生良好行為，激發學生的內心動力，使其獲得積極的情感體驗，促其進步。在課堂教學中，堅持發揮評價的激勵功能。對學生的回答進行及時的表揚鼓勵：“good，very good，nice。”對表現優秀的學生會高度贊揚，擊掌并說：“give me five”。對表現一般的也給予適當表揚，讓他們品味成功的歡樂，激發他們的學習興趣。對差生會設計一些簡單較容易回答的問題，并及時鼓勵表揚，可以用“dont worry，make it easy這類鼓勵性的語言，讓他們感覺自己也在不斷進步，從而消除恐懼緊張的情緒，增強自信心，進而積極愉快的學習。

4、結束語

綜上所述，英語是小學階段一門重要的學科，情感因素會影響到教學的效果，為了降低情感教育的影響，需要采取有效的策略進行情感教育，從而實現情感教育的教學目的，最終持續地提高小學英語教學效率與教學質量。

參考文獻

[1]李吉海.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2015（01）：261.

[2]劉冰玉，周琳.小學英語課堂情感教育探析[J].現代中小學教育，2016，32（06）：62-65.

[3]白曉麗.小學英語教學中的情感教育滲透[J].學理論，2014（32）：174-175.

[4]王玉玉.情感教育在小學英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（01）：99-100.