讓高中物理課堂活起來

姜明仙

摘 要：當代教育家呂淑湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”特級教師錢夢龍曾告誡他的同行“一定要把學生教活”。無論是呂先生把課教活還是錢老師把學生教活，都離不開一個“活”字。然而，現實中不少物理課還是比較沉悶和低效的。在這樣的課堂上，學生學得很累，教師教得無味。“新課標”倡導教師是學生學習的促進者、合作者和研究者，要求教師要讓學生主動參與，主動探究，主動合作，真正讓學生動起來，讓課堂活起來。作為高中物理教師，又該怎樣來營造一種課堂學習氛圍，讓課堂活起來呢？

關鍵詞：高中物理;新課標;學習氛圍

一、精心導入

良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學的重要環節。精心設計的導語猶如樂曲的前奏，能起到提示主題、激起興趣、進入情境的作用，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲望和主動參與學習的熱情，誘導學生把學新知識的壓力變為探索的能力使學生學習情緒達到最佳境界，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。比如在講牛頓第一定律中的慣性概念時，學生對書中內容更提不起精神。這時我們可以引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警。各路消防車陸續趕到，但由于火勢太大，消防隊員無法靠近，火一時無法控制。正在這時，大家聽到遠處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮地說：“油田老板已經許諾，哪個隊首先滅火，將獎勵一大批錢”。請問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學們聽后哄堂大笑。在此基礎上引入慣性，接下來的課一定會進行得很順利，同學們一定會興趣盎然。

二、運用實驗

實驗所創設的情景，能向學生提供新穎、奇特、驚險、多變等強烈的感覺刺激，有助于吸引學生的眼球，使學生的思維快速地集中到課堂中來。同時，實驗中所出現的現象往往出于他們意料之外，而學生的好奇心會促使他們想知道為什么會出現這樣的現象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學生產生想認真學習這節課的想法，從而使學生從被動學習轉變到主動學習，達到教學的目標。在講授《自由落體運動》時，先引導學生做一個小實驗：測反應時間。教師先提出問題：同學們的反應一定很快，想知道你們的反應時間是多少嗎？我這里有一把能夠測量反應快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對應的時間），哪位同學愿意上來測量一下？接著介紹規則：請一位同學把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準備，眼睛盯住老師的手，當看到老師松手的動作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結合尺的背面的時間刻度宣布：實驗者的反應時間是××？學生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機說，今天我們來共同研究尺子下落的運動——自由落體運動。這樣增強了求知欲，又順利地引出了新課。

三、引導質疑

注重培養學生的問題意識，科學地引導學生提問，使課堂設問更切合學生的個性心理特征與學習實際，并充分發掘他們的深層潛能和創造性，使學生真正成為學習的主人和探索者。當一個現實現象與原來認識發生沖突時，學生心靈才會受沖擊，學生關注力才會集中到實驗現象上。例如將一張紙片和半張紙片從同一高度同時下落，誰先落地？再把半張紙揉成紙團，將紙團和半張紙從同一高度同時下落，誰將先落地？類似課堂實驗現象與學生想象中情況不同，學生感到驚訝，欲言不能，激發他們好奇心，同時誘發學生濃厚興趣的問題意識。當出現了有分歧、沖突的問題時，老師適當的疏導和辨析，使學生針對自己提出的問題再解決自己的問題能夠心悅誠服。在自由民主的氛圍中，每位學生暢所欲言，活躍了學生的思維，提高了學習的效率，達到很好的教學效果。

四、巧用游戲

在物理教學中，倘若教師照本宣科，語言無味，學生難免會感到枯燥、沉悶，這時學生的思維通常處于低潮，如果繼續傳授知識，教學效果肯定不佳。這時候若來一點附加的插曲，往往能出奇制勝，使學生輕松愉快地掌握知識的內涵，在談笑風生中實現教學目標。例如有一次在講到電磁感應現象時，同學們聽得很吃力，由于天氣炎熱，學生也打不起精神，這是我說咱做個游戲——“飛花令”，話音剛落，教室一片嘩然，七嘴八舌，有興奮，有喜悅，還有些許緊張。游戲規則講完后，我出了一個“青”拋給學生，不管是詞語、成語、三字經、諺語還是古詩都可以，哪怕是歌詞都可以，但是必須唱出來。游戲從我開始“二青會”，每個學生都在積極思考自己要說什么，“青春”、“青龍古鎮”、“青青河邊草”、“青澀”、“青紅皂白”、“把酒問青天”哈哈，“齊魯青未了”（好，此處掌聲很熱烈）……我還表揚了李同學，文藝青年啊！大家開心的。游戲繼續“青梅竹馬”、“蜀道之難，難于上青天”，全班同學都喊“好”，我也很高興，說咱班的同學太有才了，剩下的同學加油。還有同學唱了出來“青山依舊在，幾度夕陽紅”。繼續，喬同學唱了“青藏高原”，他聲音渾厚，歌聲嘹亮，響徹了教室的每一個角落。伴隨著喬同學的歌聲我宣布游戲結束，同學們都感到意猶未盡。接下來的教學內容同學們都集中精力，回答問題也很積極。收到了事半功倍的效果。所以，在教學中，適時、適當、適量地創造出風趣詼諧氣氛，就能使學生繃緊的神經為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理，從而進一步激發學生的學習興趣，增強學習動機，提高學習效率。

傳統的課堂教學主要是向學生講科學的一般規律，把大量的知識輸送給學生;而新課程標準則要求科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣以及良好的思維習慣與創新意識等的培養，而營造輕松和諧的學習氛圍正有助于這一目標的達成。