少數民族音樂融入高校音樂課堂的措施探討

周璇

摘 要：中華文化源遠流長，博大精深，中國作為一個大雜居小聚居的國家，各民族之間相互融合，共同進步，但隨著時代發展一些少數民族的文化特色逐漸消失。自從將習近平總書記提出的充分與國際相交的“一帶一路”建設展開以來，民族文化的價值得到重視，一些少數民族文化也漸漸進入各大高校的課堂中。專業的知識理念和多元化民間元素相融合給校園課堂增添了更多的樂趣，帶動了偏遠地區的資源開發，有效密切了各族人民之間的聯系。基于此，文章對少數民族音樂融入高校音樂課堂的措施進行探討。

關鍵詞：少數民族;音樂;高校課堂

注：本文系桂林旅游學院教育教學改革工程項目“基于廣西少數民族音樂資源開發的高校音樂教育課堂應用模式研究”（2017JGB020）的研究成果。

改革開放以來，國家對落后地區優秀文化的傳承加大重視，惡劣的自然地理環境加之交通不便導致這些地區的文化傳播速度緩慢，這也使得部分民間工藝得不到有效發展，文化元素得不到發揮。如今，高校課堂為這些民間工藝與文化提供了與現代生活相聯系的條件，在無形中保留了眾多優秀的傳統文化，這也在一定程度上拉近了各民族間的距離。在高校音樂課堂上，大多數少數民族學生都能夠利用自身的民族音樂與課堂音樂結合，在體味多音樂的過程中，創造出更多經典的內容。基于此，文章對少數民族音樂融入高校音樂課堂的措施進行探討，總結出以下幾點：

一、多元化形式

（一）創新驅動發展

我國是一個多民族融合的國家，秉承創新發展的理念，將各地元素進行大薈萃然后導入音樂課堂成為一種新型音樂教育模式。在實際的教學過程中，合理借鑒少數民族的音樂文化，將原生態的音樂進行推陳出新，將現代流行與傳統整合，促進學生綜合樂感能力的提高，給少數民族音樂帶來發展的新契機。我國地域遼闊，民族眾多，自古以來就有多元音樂文化，前人對各地區民族音樂進行分析和比對，根據自身理解進行整合，才有當前眾多優秀的作品以供后人學習。民族音樂扎根于民族生活，是從民族生活中提煉出來的具有自身特色的文化元素，將生活經驗、生活感悟通過歌唱的方式表達出來，這既是人類文化資源的瑰寶又是人們日常辛苦勞作的真實寫照。每一個民族的音樂都是世界民族音樂文化體系的重要組成部分，創新其發展方向，利用高校課堂促使學生接觸到更多更加優秀的少數民族音樂文化，比較其中的差異，了解風土人情，廣泛吸收借鑒少數民族文化，取長補短，為我所用，發展具有自身特色的音樂。

（二）音樂交相融合

少數民族音樂具有獨特的民族文化特色，高校將原生態的文化進行美學滲透，豐富教育教學素材，深層次地開發少數民族音樂內涵，真正領悟其精髓，不斷創新美學特征，讓學生感悟少數民族音樂的魅力，以此獲得提升。從現代人的思考角度，探尋少數民族音樂資源，從大自然中提取，創新新一代發展方向，進而實現民族文化大融合，爭取最大限度地展現現代美學的發展。在課堂實際教學中，要求教師們必須堅守正確的教育觀念，合乎現代美學理念，引導學生樹立正確的審美觀，培養其審美能力，借助少數民族音樂與現代音樂融合的發展契機，用美育打開同學們的內心世界，從而融洽師生關系，凈化學生心靈[1]。

二、專業性導向

（一）豐富文化內涵

一個民族的音樂反映出一個民族的生活習慣，展現出一個民族的風土人情，最真實地彰顯出濃郁的地域特征和長久的歷史積淀，沒有了城市的喧囂，少了人為過多的摻雜，其音樂魅力自然更為純凈。音樂是藝術的化身，借助高校音樂課堂將富有民族特色的音樂藝術傳遍世界。高校老師在加強自身專業理論知識的學習之外，還要走進基層，貼近百姓生活，尋味最樸實、最真切的音樂，靜心感受當地的人文氣息[2]。

（二）完善課程體系

根據高校課程標準要求，傳承少數民族的音樂文化，將現代先進的教育技術與教育理念融進課堂教育，使少數民族音樂在與校園課堂融合的同時，保留其原有的風格，緊跟時代的步伐，將現代技術與傳統發展交相融合，在堅守民族特色的基礎上進行大膽變革，結合當代音樂流行元素，促使音樂多樣化，豐富音樂效果，以其特有的原生態環境為依托，探尋各民族文化的契合點，設置出包含民族音樂的專業課程體系。此外，在學習民族音樂的時候，盡可能打造具有原汁原味的課本素材，在沒有過多更改的情況下仔細甄別教材內容，豐富其技巧性，為學生創造地地道道的民族音樂課堂氛圍，為傳承少數民族音樂文化奠定堅實的基礎。部分地區由于各種條件限制導致特色文化不能及時得到傳播，因此，要合理利用網絡資源，開設相關音樂課程。在研究少數民族音樂進行高校音樂課程設置的過程中，研究者們必須細細斟酌各地文化內容，確保課程開設的價值[3]。

（三）創新教學模式

少數民族文化是當地民風民俗及歷史文化積淀的產物，最能體現當地人民的精神面貌，也反映了一個民族的發展成果。國家之所以能夠長治久安，是因為各民族之間和諧融洽的關系，時代的發展使得人們對少數民族文化越發重視，少數民族音樂也因此受到人們更多的關注。目前，正是將少數民族音樂融進高校課堂的契機，必須全力打造專業化的教學新模式，為后續發展做鋪墊[4]。

三、多方面探索

（一）借助網絡優勢

當今信息技術覆蓋人們生活的方方面面，可充分利用網絡資源，強化教師專業技能。由于課堂空間的限制，以往的高校教師采用傳統落后的教學模式，一味講授理論知識，往往是老師講得激情澎湃，學生聽得枯燥乏味，原本生動有趣的音樂課堂變得無趣。此種授課模式不僅限制了學生的想象力發展，而且也使得學生的專業能力得不到有效提高。對此高校教師一定要重視，合理運用多媒體，讓其能成為學生的第二位老師，豐富教學模式，運用多種方式激發學生想象力，鍛煉其邏輯思維能力。

（二）強化師資隊伍

老師是高校發展的主力軍，強化自身專業知識的學習，培養過硬的教學能力，是推動高校教學可持續發展的潛在推動力。只有正確的引導才能避免學生在音樂的道路上少走彎路，因此，高校要有目標性地培養人才，最大限度地為其創造學習空間。高校可采取多種獎勵機制鼓勵優秀教師主動探知音樂的奧妙，以此獲取更多的專業知識。教師可定期進行教學調研，甚至到邊遠地區，深入少數民族生活，用心領悟少數民族音樂文化的真諦。老教師是一個高校的寶貴資源，年輕老師要多向老教師請教，拓展音樂知識，提高教學能力。

（三）深入挖掘文化

一個民族的文化是一個民族歷經發展基奠的瑰寶，將其滲透進當今課堂教材中，可幫助學生感受其文化的獨特性，將其蘊藏的深厚內涵融入專業課堂中，強化教學，豐富學生音樂知識，強化高校音樂教學的民族性，充實學生們的精神世界，陶冶學生性情的同時減少心理壓力，增進民族情感，提升文化自信。教師在講解的過程中，也要廣泛吸收借鑒學生們的想法，結合當地民族文化背景，為學生營造真實的教學環境，循序漸進引導其融入課本教材的學習，讓學生們與音樂對話。

隨著人們生活的節奏加快，少有人會主動留心周圍發生的一切，部分優秀民族文化的淡化甚至是消失，讓人不得不思考，如何有效保護這些優秀的民族文化。少數民族文化內蘊少數民族人民的人文情懷和民族尊嚴，積極倡導學生利用閑暇時間主動去了解少數民族文化，強化保護意識，讓民族特色的優秀民族文化得以有效傳承，要主動學習其中優秀的文化內容，推陳出新，利用現代先進的技術手段加以保護。

作為中華兒女，生活在富饒遼闊的大中國，要努力學習文化知識，推動少數民族文化傳播，讓更多的人充分了解少數民族的文化特色，宣揚是文化得以有效傳承的保障。少數民族音樂文化與高校課堂相融合，利用教學優勢引起學生重視，長此以往定能對學生產生深遠的影響。樹立新理念，促進新發展，完善教育教學體系的同時不斷強化師資隊伍，讓更多感興趣的專業人士積極建言獻策，共同探索教學新發展。此外，運用現代媒體資源，不斷拓寬少數民族音樂文化傳播途徑，讓更多優秀的少數民族文化得以保存。

參考文獻：

[1]徐菁菁.高校古琴課程設置初探[J].音樂創作，2015（4）：182-184.

[2]侯新蘭.地方高校音樂教育中區域音樂文化傳承探索：以湖南理工學院為例[J].音樂創作，2015（10）：185-187.

[3]李丹.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合[J].黑龍江高教研究，2015（5）：30-32.

[4]郭楊陽.高校音樂專業人才培養改革[J].教育與職業，2015（23）：82-84.

作者單位：桂林旅游學院