“互聯網+”下中職院校德育課程教學改革路徑

林宏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“互聯網+”的大背景下，社會各界都在順應時代的發展對自身的運營方式加以改變，中職院校的德育教學方式也要隨著時代的發展隨之改革。中職院校的德育課程在培養道德素質規范學生行為方面有著重要作用，同時也是中職院校對學生進行德育的主要渠道，因此中職院校的德育課程必須隨著時代的發展加以改革，從而適應時代的變化，提高德育課程對學生的引導力，更好地對學生進行德育。主要就中職院校的德育課程在“互聯網+”背景下面臨的挑戰進行論述，并提出相應的改革路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;德育課程;素質教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0208-02

德育課程是培養學生道德品質、提高學生道德素質的重要理論課程之一，對中職學生的身心發展起著關鍵性作用。加強中職院校的德育課程教育是提高學生素質的重要保證，在“互聯網+”大背景下，對中職院校德育課程提出了新要求。本文主要就“互聯網+”大背景下中職院校德育課程教學改革路徑進行探討，希望對中職院校的德育課程教學改革提供幫助。

一、“互聯網+”概述

在進行“互聯網+”的過程中，最重要的就是互聯網，也指在信息技術發展下的互聯網平臺，“+”代表在新的社會背景下是互聯網與傳統產業相融合。[1]“互聯網+”是當前互聯網社會發展的新態勢，是當前社會知識經濟、社會經濟與互聯網經濟共同推動下的社會經濟發展新形勢。“互聯網+”是基于當前社會互聯網思維的一種實踐，具有改變社會經濟發展方式、帶動社會實體經濟發展的雙重作用，并為社會各行各業的發展、改革與創新提供了良好的實踐平臺。“互聯網+”代表著社會上的傳統行業在互聯網模式的推動下，可利用互聯網社會帶來的豐富信息與互聯網提供的開放性的平臺與互聯網進行深度融合，并在融合的基礎之上進一步創新，從而促進其行業自身的發展，為社會的發展做出貢獻。

二、中職院校學生的思想道德現狀

（一）價值取向多元，強調自我

當代中職學生所處的社會屬于東西方文化交融碰撞的時代，學生群體對新思想、新理念接受度與包容度較高，更易接受外來的思想，并且由于中職學生的身心還處于發展階段，對新思想的辨別力低，對新思想的吸取處于一種盲目的狀態，導致當代中職學生過于追求個性，以自我為中心，把實現自身在社會中的價值當作目標，極易陷入封閉狀態，形成自私且唯利是圖的性格。

（二）缺乏集體觀念，自信心較差

由于中職院校的學生大部分由中考失利的人員組成，因此學生往往具有極強的自卑感，在學校會有不遵守課堂紀律、遲到、曠課、不完成課堂布置的任務等表現，甚至會對老師的教導不服從，心生怨恨。加上學生原本學習基礎差，對院校設置的課程不敢興趣，在生活中以自我為中心，自控力差，缺乏集體觀念。因此，中職院校對學生進行思想道德教育，創新德育課程，使德育課程發揮更好的效果迫在眉睫。

三、“互聯網+”背景下中職院校德育課程面臨的挑戰

（一）教學手段與內容發生變化

隨著信息技術的發展，當前社會各大學校的教學方式發生極大變化。[2]傳統的教學是以書本+黑板的方式展開，這種教學方式枯燥，不夠生動，使學生在學習的過程中無法與社會實際進行結合，出現學生學習的知識與實際脫軌。但隨著“互聯網+”的發展，各大學校將計算機和互聯網引入學校的教學過程中。中職院校的德育課程也順應時代的變化將互聯網加入德育中，使中職院校的德育課程具有了現代化的特征。此外在“互聯網+”的大背景下，中職院校德育的教學手段以及教學內容發生了極大的變化，教學內容的設置上加入了互聯網的內容，教學手段上對多媒體的運用增多，使原有的教學手段發生極大的變化。

（二）學生的學習方式發生變化

在傳統的教學方式下學生獲取知識的方式與角度單一，主要通過教師講授以及閱讀書本上的文字兩種方式來獲取所需知識。這兩種方式對知識資源的獲取較為死板，獲取的內容有限，獲取知識的效率也十分低下。并且由于教師講授與書本的閱讀這兩種獲取知識的方式具有時間和空間的限制，因此對學生知識的獲取也會產生一定影響。[3]但在“互聯網+”的大背景下，由于互聯網的開放性，學生獲取知識不再受到原有傳統學習方式的局限，可實現在任何時間、任何地點來對知識進行獲取。由于互聯網整合了社會上的很多資源，因此學生獲得知識的途徑也不再受到原有方式的局限，獲取的知識類型更加多樣，內容更加廣泛，獲取的方式也更加便捷，極大滿足了學生對知識的需求。

（三）學生的生活方式發生變化

在傳統的學習生活中，學生的生活方式較為單一，往往是“三點一線”，生活的規律性較強，生活的范圍也相對固定，在這種情況下，學生生活的環境相對“干凈”，不會受到社會上不良信息的影響。但在互聯網環境下，由于互聯網的開放性特點，打破了時間和空間的限制，學生原本的生活規律被打破，生活范圍也開始轉移到學校以外的地方，能獲取大量社會中的信息，這其中也包含著對學生身心健康發展不利的信息，這些信息嚴重影響學生身心的發展。[4]此外，一些交友軟件的開發也使學生的思想發生偏移，對學生健康的學習生活產生了較為嚴重的不利影響。由于網絡信息對學生有極強的吸引力，學生的生活方式從現實世界轉移到網絡世界。

四、“互聯網+”下中職院校德育課程教學改革路徑

（一）創新教學方式，創建課堂教學新模式

“互聯網+”是當前社會的新興業態，它帶來一種全新的思維模式。因此，中職德育課堂可以充分利用這種新型思維模式創造出一個新的教學模式，從而打造出一個全新的教學課堂，將傳統的德育課堂打造成一個利用互聯網資源的全新課堂，形成“互聯網+傳統教學方式”的新教學模式，使傳統教學與新興教學相融合，創設一體化的現代教學情境。

在現代教學情境中，教師可以圍繞教學內容在互聯網上搜集信息，實現互聯網在教學課堂的使用，例如在進行信息搜集時，教師可以讓學生利用微信、QQ、微博等平臺對要學習的德育知識進行搜索，根據學生不同的需要搜索其需要的相關知識，解決了傳統德育中出現的教學內容泛化的問題。此外，在進行德育時要積極將理論與實踐相結合，將德育知識融入實際生活中，使學生能夠更好地理解知識，從而提高學生的道德素質。

（二）整合互聯網資源，打造開放型德育課堂

互聯網是一個極具開放性的平臺，因此教師在進行德育時可充分利用互聯網平臺的資源，進行互聯網資源整合，可利用“互聯網+”大平臺并積極融合多種渠道，借用當代的互聯網信息技術，創建一個融合“互聯網+”以及其他渠道而形成的開放的德育課堂，使中職德育課堂的教學活動成為一個整體的、開放性的、師生之間可以充分進行互動的教學活動，從而改變傳統的單一死板的教學方式，利用現有“互聯網+”平臺，整合平臺上可能利用的現有資源，在結合原有教學資源的基礎上，打造一個資源龐大、信息健全的德育課程體系，例如利用互聯網資源加上原有的課本資源形成“互聯網+課本”，利用原有教師資源形成“互聯網+教師”，利用原有的企業資源形成“互聯網+企業”，利用原有的公共課資源形成“互聯網+公共課”等多種教學形式，從而打造出一個極具魅力且高效的中職德育課堂。

（三）加強班風建設，打造創新課堂

中職學校德育課堂設立的主要目的就是幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，因此，為了達成此種目的德育教師要加強班風建設，并積極順應當前互聯網時代的發展氛圍，創建情境教學。情境教學是當代各大中職學校主要利用的教學方法，情境教學可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，有利于形成高效、輕松的課堂學習氛圍。但在情境教學中必須注意的是，情境教學的設立必須緊抓課堂的學習重點，以課堂的學習內容為中心，創建教學情境。[5]因此，在設立德育課堂的教學情境時要以德育為中心內容并積極利用現今具有代表性社會現象來作為情境開展教學，讓學生感受濃郁的德育氛圍，使德育教學課程能夠更有效地進行下去，同時在進行德育時要堅持以就業為導向來培養學生，提高學生適應社會的能力，提高學生的道德素質。

（四）打造互聯網交流平臺，開放新的師生交流空間

在“互聯網+”背景下，學校的德育可借助互聯網極具開放性的特點，通過現代信息技術創建一個新的交流空間，例如校園網站或論壇，并在網站上設置德育板塊、法律知識板塊或者心理咨詢板塊，可在網站上發布有關德育的視頻或文章，充分利用現有的互聯網科技構建一個網上德育空間，充分利用現代學生樂于上網的特點，讓學生在網上也可以受到德育。且德育教師可在網上及時捕捉學生的心理動態，并在實際的教學過程中優化教學方式，在德育中滲透心理教育，使學生身心得到健康發展，充分發揮學校對學生的德育優勢，從而提高學生道德素質，使學生德智體美全面發展。

綜上所述，中職院校對學生的德育需要積極適應時代的發展變化，做好在互聯網環境下德育的創新，增強中職院校德育課程的目的性，優化德育課程的教學內容與教學方法，改善教學理念，并合理運用現有的互聯網資源，建立交流平臺，強化師生之間的關系，可通過加強班風建設，打造創新課堂;整合互聯網資源來打造開放德育課堂;創新教學方式，創建課堂教學新模式;打造互聯網交流平臺，開放新的師生交流空間等方式對中職院校的德育課堂進行創新，并在廣大師生的努力之下，使中職院校的德育課程能充分發揮其作用，提高學生的思想道德素質，促進社會的健康發展。

參考文獻：

[1]沙剛.“互聯網+”背景下中職德育課教學改革策略初探[J].江蘇教育研究，2016（12）.

[2]焦旭偉.中職學校德育課教學模式改革探究[J].科技資訊，2012（20）：169-170.

[3]王立湖.“互聯網+”背景下打造中職德育課堂新模式[J].職教通訊，2017（21）：34-35.

[4]曹威.網絡環境下中職學校德育課的改革和創新[J].同行，2016（12）：489.

[5]徐慶，高晧，趙煜.“互聯網+”背景下中職德育課教學改革策略初探[J].求知導刊，2018（16）：131.

◎編輯 常超波