研究特教中職從“思政課程”到“課程思政”的教學改革

安鑫

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育的最終目標在于學生知識的豐富和品質的培養。國家發展，需眾人合力?！吧倌陱妱t國強”，每一個少年的政治思想意識將會影響到對國家的作用發揮。所以，在教學過程中，思政教育是必不可少的一個環節。但是，從過去的教學成果來看，特教中職的思政課程的開展依然浮于表面，想要通過思政教育幫助學生樹立正確的“三觀”，還是應該實現從“思政課程”到“課程思政”的轉變，實現對學生的思政教育可以融入每一個學科、每一個環節。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?特教中職;思政課程;課程思政;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0206-02

伴隨著教育地位的提升，在教學過程中如何尋找一種更加高效的教學模式來提高學生的學習效果是教師關注的重點。在對學生展開知識教學的同時還有一個非常重要的方面，就是對學生思想道德品質的培養。道德品質是一個人的基本素養，關系著國家的形象和國家的未來。所以，對學生的思想政治教育也變得更加重要。比如特教中職教育階段，學生正處于一個懵懂期，再加上學生群體具有一定的特殊性，如果此時不對他們的思想政治意識進行匡正的話，一旦他們存在思想意識的誤區，將會對他們的一生產生非常嚴重的影響，以后進行“三觀”再塑會非常困難。所以，在這一階段加大對學生的思政教育是非常必要的。如今思政教育方面提出了由“思政課程”到“課程思政”的轉變，這一改革的順利推進，有利于實現對學生思想政治教育水平的再提升。本文聚焦于在特教中職教學中實現從“思政課程”到“課程思政”的改革轉變，致力于讓學生受到更高水平的思政教育。

一、特教中職教育中“思政課程”與“課程思政”的關系

思政課程想必每一個教師和學生都不陌生，也就是對學生進行系統的思想政治教育的學科。而課程思政就是指除這一門專業學科之外，所有的課程強調在課堂教學過程中應該實現思想政治教育融入每一個學科、每一個教學環節。思政教育本就不應該局限于某一個固定學科，因為人的思想品質的培養受周圍人物的影響，是一個潛移默化的過程。每一門學科在教學時應該做到思想上的教育和理論實踐的教育同步進行，教書和育人并重。這樣才能構建一個更加完善的教育體系，正確處理思與智的關系。而在特教中職教育中，學生將要面臨的職業取向如果沒有足夠的思想準備，那么必然會遇到一些思想上的問題，例如退縮、迷茫，對自己的職業產生誤解等，這些都是特教中職的學生在未來極可能遇到的事情。而在課程思政實施過程中，學生無時無刻不在接受著良好思想的引導，久而久之，學生也會形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在工作過程中才能夠有足夠的能力對自己突發的一些負面思想進行有效引導。因此，在特教中職教育中，思政課相較而言往往也更為重要。而談及“思政課程”與“課程思政”的關系，本文認為可以從以下幾個方面分析。

（一）在特教中職中“思政課程”和“課程思政”的主次關系

在很多教師看來，思政課程是對進行學生思想政治教育的主要學科，所以認為思想政治課堂是學生接受此類教育的主戰場，在思政課堂會對相關理論知識重點教學分析論證。在其他課堂，課程思政的開展認為是多此一舉，沒有實際意義。其實，從思政課程和課程思政發揮的作用來看，思政課程和課程思政是一個相輔相成的關系。思政課程是對學生展開的系統教育，但是抽象的理論學生總是很難接受。而在其他課堂，課堂思政的開展讓思想政治教育更加貼近生活，真實可感，是對學生思想政治教育的深化和鞏固。思政課程為主，課程思政為輔，“雙管”齊下才能實現思政教育的理想狀態。在這樣的教育方式下，特教中職的思政教育往往也可以取得更大的進展。

（二）“思政課程”和“課程思政”的內容關系

思政課程是專業系統的思政教育，更加注重理論知識的教學，尤其是在特教中職教育中，這樣的思政課程更傾向于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生正確面對社會，這樣的思政教育往往具有系統性、針對性等特點。而課程思政雖然也是對學生思想政治的教育，但是它更加零碎，更加深入，更傾向于在潛移默化中對特教中職的學生進行引導，具有潛在性、滲透性等特點，與前者在教育方法上有明顯區別。而滲入課堂的時機則由教師酌情選擇，是以其他學科為背景開展的思政教育。因為學科教師并沒有接受過系統的思想政治教育培訓，所以在授課過程中的系統性、專業性可能有所不足。因此，從內容上看，課程思政是從思政課程中學習到的知識點的提取，思政課程的內容是思想政治教育的根本依據，二者之間相互補充，效果也必將更如人意。

（三）“思政課程”和“課程思政”的思想政治實踐關系

思想政治教育結果體現在每一個個體思想政治意識的表達上。這個表達的過程也就是思想政治的實踐。政治思想實踐體現在兩個環節：一是教師對思想政治教育相關理論的教授，是知識的輸出過程;二是學生對所學的思想政治知識意識的表達過程。也就是學生在日常學習生活中具備怎樣的意識，擁有什么水平的思想。思政課程課堂教學是對學生思想上的政治教育，在課堂上引導學生學習、理解馬克思主義滲透愛國主義思想，把社會主義核心價值觀的基本要求融入教育教學的全過程，讓學生明白做人的原則和道理。課程思政是在教學過程中保證完成本學科教學要求的基礎上滲透思政教育，也是在課堂上考查每一個學生的思想政治意識，強化學生的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等。課程思政模式下對于課堂上思政教育滲透的時機由教師確定。兩種模式下的思想政治教育實踐應該是相互聯系的，只有合理安排兩種思政教育的內容和實踐時間，才能夠相互促進，達到最理想的教育效果。

二、特教中職教育中“思政課程”到“課程思政”改革的意義

傳統教學模式之下只有專門對學生展開思想政治教育，非常的專業系統但是卻容易過于重視理論教學，而針對特教中職學生，這樣的教育往往給人一種“食之無味，棄之可惜”的感覺，效果不好不壞，關鍵取決于學生如何接受，課程的教育“能力”會略低。對學生而言，更好的思想政治教育應該是日常教育，而非僅有一門學科的專項教育。理論化的教學讓學生思想的轉變難以真正實現，對學生思想政治教育的目標也只是停留在理論層面，這也讓特教中職的學生對思政政治教育表示無感，在現實中，正確思想的成功樹立稍顯困難。而當課程思政模式提出了以后，思政教育融入非專業學科，更加普遍，也更加有效。首先，從思政課程到課程思政的轉變能夠讓每一個教師重視思想政治教育的重要性，能夠有豐富自身知識，提高以身作則的意識。其次，能夠讓學生在不同的學科中接受到思想政治教育，從以往的“專業化思想教育”中脫離出來，而這樣的思想教育也給人一種感覺：生活中每一個點似乎都在“催促”著學生樹立正確的思想認識。如此，學生正確政治思想的樹立在這樣的教育上往往也可以盡快提上日程，效果更為明顯，能夠對學生“三觀”的塑造起到更加強有力的作用，有利于培養學生的愛國意識、自尊心、榮譽感，讓學生擁有正確的思想意識。

三、特教中職教育中“思政課程”到“課程思政”的策略

（一）增加教師培訓，轉變教師意識

“思政課程”到“課程思政”的轉變從教師這一個群體來說就是由原來的一個學科教師參與思政教育轉變為所有學科教師參與思政教育。在這個轉化的過程中，很多教師是拒絕把思政教育融入自己的課堂里的，或者是他們不知道應該如何在自己曾經固定的教學模式之中融入思政教育。所以，想要徹底實現這一轉變，應該從教師培訓入手，讓更多的非專業教師能有思政教育的意識，掌握思政教育的路徑方法。學校可以定期組織教師參加一些培訓，由經驗豐富的教師分享自己的教學經驗，然后由其他學科教師說出自己在教學過程中融入思政教育的問題。當然，培訓教師也可以由專門的思政課程教師開展，這樣更具專業性，讓其他學科教師在教學時也能夠更加自信，更有邏輯，更有條理。在這樣的基礎上，課程思政的開展更為順利，特教中職學生所受到的思想政治教育逐步滲入日常的生活與學習中，最終達到高效開展思想教育的目的。

（二）課堂強調，轉變學生意識

課程思政模式下，對教師思政教育內容的引入很多學生依然不以為然，他們并不知道這是教學模式的一個轉變，僅僅當作教師專業教學過程中的一個小插曲，不會深思，教育的效果也不理想。所以，在課堂教學時對引入的思政教育的內容，教師需要重點強調此處的引入意味著什么，在思政課程哪一部分有所體現。此外，在課堂中，教師也可以將這種“強調”隱藏性地加入某一句話或某一個故事中，例如在課堂中開展理想信念教育、時代精神教育、道德教育和社會責任教育，把中華優秀傳統文化教育融入課程中，在此基礎上教師也可以在課程思政的開展過程中加入一些針對性內容，例如播放一些關于特教的視頻或者展示一些特教中職學生的個人感想。在這樣的“思想教育”中逐步滲入以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，在這樣有意無意的“強調”中讓學生在接受特教中職教育的過程中能夠盡快樹立起科學的、先進的思想認知，為未來解決生活、工作中遇到的思想問題打下堅實基礎。

總之，從思政課程到課程思政的轉變是大勢所趨，是提升學生思想政治教育的關鍵路徑。然而，目前來看，這一改革剛剛起步，需要教師繼續尋找能夠切實實現轉換的路徑，幫助學生擁有正確的思想，重視思政教育，掌握學習方法。

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◎編輯 常超波