信息化背景下中職生自主學習能力培養價值及教學策略

滕芳蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的發展，人們對教育提出了新的理念，自主學習能力開始成為評判學生的一項指標。信息化背景下，教育資源是公開且透明的，這也促進了教育的公平，方便學生進行自主學習，以適應多元化社會發展的需要;然而在實踐中發現，對于數學學科，要想取得好的自學成效是非常難的，對此教育者也進行了許多探索。立足于中職學生，針對數學學科，著重探討信息化背景下學生自主學習能力培養的價值及教學策略，總結有效經驗，希望能給教育同仁帶來啟迪。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;中職生;自主學習能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0174-02

信息技術的普及給我們生活各方面帶來了影響，當然也包括教育界，新的教育資源與教學方式的出現使學生的學習和教師教學邁入了一個新階段。在這樣的環境下，應該注重學生多方面能力的培養，保證中職生有一定的自學能力，在面對數學這樣的學科時能夠自如應對，以達到社會發展的需要。

一、信息化背景下中職生自主學習能力培養的價值

現在社會普遍的現狀就是：學習好的孩子都去上普通高中，導致中職生大部分基礎薄弱，同時，職業學校更注重的是培養實踐技能而非理論知識，這就導致學生在學習數學這樣邏輯性強、難度大的學科時感到吃力，對此，應該對學生進行自主學習能力的培養。

當今社會是一個飛速發展的社會，對個人能力有更高要求，在這樣的環境里，學生必須有自我提升的能力;對中職生來說，大部分學生在校學習的時間為兩年，其中包括理論與實踐課程的學習，學習壓力更大，步入社會也比其他學生要早。學生只有掌握了這種自主學習能力，摒棄對教師、對環境的依賴，才能在這個信息化時代中迅速找準自己的定位，獲取更大的進步。另外，在現在這種就業形勢下，很多畢業生面臨找不到工作的問題，而這種學歷層次對中職生來說挑戰更大，因此，中職生更要在僅有的兩年時間內努力提升自己。增強對數學學科的自學能力對學生來說是非常必要的，它不是簡單意義上的數學成績提高，而是幫助學生增加一項快速自學的技能，并且在校期間的好成績也能夠成為學生就業時的一個加分項。另外，提升自主學習能力，也能有效提高課堂效率，方便教師對學生普及社會知識;且在自學模式中，教師與學生的交流更加密切，學生也能夠清楚地認識自己的能力，對自身情況有充分了解，以便于進行自我提升，找準定位，并通過這種能力不斷發揮優勢，為步入社會做鋪墊。

二、中職生自主學習能力的培養策略

（一）創造成功機會，增強學生信心

在交流中我們發現，中職生對自己學習方面的能力感到質疑，沒有信心認為自己能夠學好，而數學學科作為基礎課程里難度最大的學科，也給學生心理上帶來了壓力，導致學生對學習產生規避、畏懼的感覺，甚至不愿意加以嘗試就直接放棄。對此，教師應該著重改變學生這一錯誤觀念，多給學生創造成功的機會，力求拾起大家對學習文化課知識的自信，進而提升自主學習能力，為將來的發展打下基礎。

增強學生對學習的自信，要求教師在平時給予學生更多關注，充分了解學生情況，便于后續教學工作的開展。例如，可以在階段考試后，對學生的數學成績進行摸底，如果成績過于不理想，那么可以在接下來一段時間多設置幾次考試，并且降低考題難度，先讓學生恢復信心，明確自己有能力爭取高分，再一點點增加題目的難度，給學生一定的壓力，使學生的能力真的有所提升。像關于冪、指、對函數的解答題，教師可以將難度較大的第三問直接去掉，或者減小題目的復雜度，將其中的一個關鍵信息作為題給條件，并鼓勵學生在課下及時整理試卷。對發揮比較好的試卷，學生會傾注更多的注意力，針對其中做錯的題目也愿意主動去思考解決方式，在課下整理對比的過程中，通過對這些題目的整合，學生能發現做題的竅門，體會到學習知識的成就感，從而更愿意利用課本完善自身，在這種良性循環下不斷成長。在核對答案時，教師可以讓發揮比較好或者進步大的學生進行題目講解，首先應該多加鼓勵，待學生的自信心有所回升后，指出其中的不足之處并提出修改意見，這樣既給予學生表現的機會，又讓其體驗成功的滿足感，這對中職生學習積極性的提高有重要作用。平時我們更應該對學生加以鼓勵，不只在數學課堂上，還包括學習生活的方方面面，讓其習慣成功、習慣進步，從而培養更加積極向上的學生。

（二）提供自學條件，培養自學能力

無論何種能力的學習都離不開實踐，要想提升學生的自學能力，就應該給予學生自學的機會，把課堂交給大家，不必事事都自己上陣。

在大家的數學基礎有一定提升后，我在班級實施了“自修、破疑、練習”模式，所謂自修，就是學生通過信息化背景下豐富學習資料的查閱、匯總，使自己對知識有充分的了解，并掌握基本題型，能夠解答相關疑問，最后通過課堂展示講解學習內容，讓學生體驗做老師的感覺。如關于幾何知識的部分，我給學生些許提示后，讓學生根據自己習慣的方式進行知識整理、板書設計、教學講解方法與順序的準備，學生在通過網絡尋找許多講解視頻后，選出合適的教學風格，結合自身加以整合;在講解時，先擺出幾種不同的立體圖形與展開圖，接著帶領大家結合基礎知識分析立方體體積的表達方式，推導出旁邊的體積計算公式;雖然學生在講解中存在不足，但能夠有清晰的思路，按照合理的順序進行詳細講解，教師要對此予以贊賞。接下來，學生拿出總結的一些經典題型讓學生做，并在課程最后完成答案的分析講解，使整個課程更加完整。破疑課是指在以上自修課的基礎上，學生拿出自己覺得有疑問的部分進行交流，學生能夠講清楚的部分就交給大家思考，出現拿捏不準的問題時，教師可以幫助大家進行講解，避免在自學過程中出現偏差。這種模式最初開始執行時，大家會感到迷茫，但為了能有更好的呈現，學生紛紛結合手邊的紙質數學書籍以及學習平臺豐富的資源課程，力求使自己的知識面更完善，能夠講出、講懂數學知識。另外，為更順利進行問題的解答，大家也可以找許多經典題型，不斷進行數學題目的練習，達到給出題目即有思路的程度。

自主學習課程給了學生自我展示的機會，為展現更好的自己，學生打起十二分精神進行準備，在此過程中表現出前所未有的積極性，同時也使個人能力得到提升，這對學生來說是很好的進步。

（三）開展交流活動，總結有效經驗

提升學生自主學習能力的主體在于學生，而在這個信息化時代，學生看到、聽到的信息比以往更豐富，對事物有了自己系統性的見解，但卻容易對學習科目特別是數學感到排斥。針對中職生的特點，學生語言表達能力和組織能力較強，在遇到能夠展示自己的機會時會表現出更多的積極性，因此，教師可以多給學生提供這種交流機會，開展一些關于學習數學的交流活動，充分了解大家的想法，總結學習經驗，為大家豐富多種自學模式，以求培養中職生的自主學習能力。

像在學習的比較中間階段，我們可以開展“關于數學科目的自修模式交流會”這樣的主題活動，主要是對前一階段實行的“自修、破疑、練習”模式進行探討，大家可以向老師表達對這個模式的看法，說出改進之處，也可以同學之間相互交流經驗，從中汲取營養。例如有學生結合自己觀看的多種教學視頻，我發現在這種以學生為主體進行講解的模式中，多是采取了劃分小組的方式，準備講解的學生可以先在自己的組內試講，讓其他同學指出不足，并一起想出解決辦法，使展示環節更加完善，在后期討論的時候也能縮小范圍，避免浪費時間;或者說，直接免去單個學生給全班同學講解的步驟，改為小組間進行自主討論。該同學的發言獲得許多同學認可，我們也在接下來的課程中進行嘗試，發現確實劃分小組的形式給學生減小了心理壓力，使得他們能更加放開準備知識的預習。類似的學習交流活動可以定期舉行，方便學習稍好的學生帶動不那么積極的學生，同時，在學習到不同的數學成績提升技巧后，學生也更加愿意進行嘗試，給自己爭取進步的機會。

（四）改進教學方法，提升學習效率

自步入這個信息化時代后，社會的發展更加迅速，新舊更迭加快，傳統的教學方法顯然已經不能適應社會的需要;為充分提升中職學生的學習積極性，我們應該及時進行教學方法的改進，力求提升學生的自主學習能力。

特殊時期，學校紛紛延遲開學，而原本的教學任務改為通過線上平臺進行線上教學。信息技術雖然為教師教學提供了便利，但同時也在一定程度上分散了學生的注意力，對此，教師結合線上形式進行教學方法的改進。例如，對比較簡單的章節直接給學生布置教學任務，教師可以挑選出比較好的教學資源發給學生，方便學生進行資料的查閱，接下來直接進行學習測驗，檢查學生的自學程度;這種偶爾實行的模式能夠使學生充分按照自己的喜好進行學習，但在考試的壓迫下也能避免學習不認真的現象，通過信息時代賦予我們的便利，學生能夠充分尋找對自己有幫助的資源，并從中汲取營養，幫助自己進行自主學習模式的完善，以提高自己身為學生的基本素養。改進教學方法的過程也可以讓學生參與進來，開展線上會議交流在當前學習中存在的問題，有哪些容易出差錯的點，并及時解決。教師也可以根據中職生的基礎能力與學習特點制定教學節奏，把講解概念性知識的時間縮短，而延長對題目的講解。學生對邏輯性較強的知識可能存在理解困難，但他們的思維活躍，如果把知識帶到題目中進行講解，學生也更容易掌握，同時也給大家充足的時間結合題目進行自主學習，提升個人學習能力。

三、結語

中職生的學習問題一直是教育界所廣泛關注的，結合學生的特點，數學學科的學習成為他們自主學習道路上的一大攔路虎，結合實踐經驗，我們可以采取為學生創造成功機會、提供自學條件、開展交流活動以及改進教學方法等形式提升學生的自主學習能力，幫助學生全面發展。

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◎編輯 鄭曉燕