新時期背景下的醫學生思政教育與人文精神培育探索

李丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?醫學生將是各個重要醫療崗位的中流砥柱，因此對醫學生的培育，更要重視思政教育，“健康所系，生命所托”，要在思政教育的同時注重人文精神的培育。當前主要存在醫學生在學習過程中對這些課的重視程度也遠遠不夠，教師還要將有限的精力投入科研領域，這就決定了教師在課堂教學和課外實踐指導中分配的道德教育時間不多，從而影響了醫學教育中立德樹人的工作效果。因此，應加強院校及教師的重視程度，拓展課程內容，拓展教學模式，培養專業教師教書育人的使命感，將思政課程、人文培育與專業教育相融合，只有這樣，才能為社會各個醫療行業輸入德才兼備的人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思政教育;人文精神培育;醫學生;立德樹人

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0166-02

在新時代、新發展的前提下，中職醫藥學校對學生的培養觀念發生了變化，對當代學生從單純的專業上的教育逐漸往素質教育人文方向發展，從只看成績到現在的品學兼優。尤其是對醫學生的培育，醫學生將來是各個重要醫療崗位的中流砥柱，因此更要重視思政教育，“健康所系，生命所托”，要在思政教育的同時注重人文精神的培育。習近平在全國學校思想政治工作會上指出，“加強和改進思想政治工作，用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。因此，在新時代、新形勢下，探索醫學生思政教育與人文教育的現狀，并尋找合理的方法突破這種弊端，使我們在醫學生教育工作中著眼主要問題，只有這樣，才能為社會各個醫療行業輸入德才兼備的人才。

一、當前思政教育與人文精神培養存在的問題

中職醫藥學校的課程設計大致上可以分為三個類別，即專業課程、公共課程、實習課程。其中在公共課程中的馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論才屬于思政課，而且醫學生在學習的過程中對這些課的重視程度也遠遠不夠，主要原因是這些課僅僅安排在一、二年級比較零散的時間，還有其中有些課程的考試是開卷考試，甚至連老師都不是專職的，導致大部分學生將思政課程與選修課同等對待，以致思政課程流于形式。另外，醫學院校不能將思政課程與專業課程相聯系，使學生聽完之后有不知所云的感覺，而且思政教育主要在于育人，而有的教師認為只要將知識點傳授給學生就可以了，在教學工作中缺乏使命感。因此，思政教育往往停留于倡導階段，未能使學生進行深入思考和理解。醫學生的實習往往安排在高年級的見實習，恰逢學生考研和就業矛盾綜合期，學生無暇顧及自身職業素質的提升，對未來的職業生涯沒能很好地規劃，降低職業認同感和歸屬感。“十年樹木，百年樹人”，一個人才的長成不僅僅取決于他的學習成績，更為重要的是先立德，作為一名大學的醫學生，在一定階段，說明學業已經取得了一定的成功，之所以要上大學，是因為大學的教育跟之前十幾年的教育是不同的，不僅僅局限于應試教育，而且同時注重學生的實踐和道德教育。因此，思政教育對醫學生是必不可少的。

二、思政教育與人文精神的關系

醫學課程思政就是將思政教育，即思想教育、政治教育、法紀教育、道德教育、心理教育、人文倫理教育等融入醫學教育的課堂中，通過不斷教導使醫學生建立良好的職業道德和人文精神素養。

醫學人文精神指的是以患者為本的精神，強調一切從人性出發，在診療實踐中融入對患者的關愛與對生命的尊重，人文教育是當今醫學教育的抉擇，醫學生的人文精神有待提升，這一點已成為人們的共識。醫學生將來都是醫療行業的中流砥柱，無論是醫生還是護士，將來都會和病人及家屬打交道，大家都要本著醫學人文精神來對待患者和家屬，要曉之以理、動之以情，把專業的術語轉化成一般人可以理解的話，這樣才能和患者及家屬達成共識。由此可見，思政教育中映射著人文精神，人文精神始終貫穿在思政教育中，二者如鳥的兩翼、車的兩轍，相輔相成。

三、在思政課程中培養人文精神

（一）加強學校及教師的重視程度

學校應當增加思政課程的排課，啟用專業的思政教師，對課程的考察任務逐步從知識點考察轉移到人文德行考察。并建立完善的評價體系，加大相關經費投入力度，給予德育工作政策傾斜，提升醫藥學校立德樹人工作地位，保證學校醫、教、研等各項工作齊頭并進。

（二）拓展課程內容

思政課堂不僅包含在課堂上的講課和考試，還應設置多種多樣的體驗項目，將理論與實際聯系起來，使學生深入基層體驗社會實踐和志愿服務活動如社區，病房等，身體力行地進行服務工作。

（三）拓展教學模式

采用啟發式、體驗式、互動式、研究式等方法，組織小組討論活動，模擬體驗與角色扮演，在活動中體會思政精神，深化對思政課程的認同感。同時請當地領導或者有說服力的人為學生進行專題講座，宣傳好人好事，同時將政府最新的政策進行深入剖析講解，幫助學生了解時事政治。在課堂上增加學生討論部分，讓學生充分發揮積極性，各抒己見，在討論中更為深化人文精神的培養。

（四）將思政課程、人文培育與專業教育相融合

專業課教師是醫學生專業知識和技能的主要教授者，也是醫德教育的重要實施者。專業教師要能認識到醫德教育的重要性和緊迫性，在傳授專業知識和技能的同時，適當增加醫德教育內容，加強醫德教育與專業課、思政課、人文課的滲透融合，培養醫學生關愛患者、尊重生命的良好職業素養。將德育工作融入教師的科研工作，醫學教育主管部門和學校教育管理者必須加大德育領域科研經費的投入。鑒于專業課教師教學和科研時間緊、任務重的現實情況，鼓勵他們在現有研究的基礎上拓展研究范圍，延伸至道德教育領域，將專業研究和德育研究進行巧妙融合，以期對醫學生的成長成才提供參考。另外，將醫德教育納入教師的教育教學評價體系，讓教師將醫德的培養和醫術的傳授同等看待，并形成一種長效機制。

醫學生的人文素質不單單反映醫學行業的素質，更反映中華民族的整體素質。無形的醫學人文素質可轉化為有形的醫療資本，產生巨大的社會效益與經濟效益，提升醫院形象，促進醫院的可持續發展，并促使醫務人員把自己所從事的工作與發展醫學科學、提高百姓的健康水平及富民強國的事業聯系起來，激發他們忘我工作、獻身人類健康事業的高尚情操。因此，只有文醫滲透、文醫融合，注重醫學教育與人文教育的整合，培育醫學人文精神，提高醫學生的人文素質，才能使醫學生成為適應社會發展需要的復合型人才。

總而言之，醫學生作為國家特殊的人才，除了具備極強的專業性以外，對個人素質和職業素養方面也有很高的要求，特殊時期，各地的醫生、護士等醫護人員無所畏懼，趕赴前線，就是一種職業道德和職業素養的體現，只有在醫學生在校時就給他們傳播這種大無畏的人文精神，才能讓他們以后在工作中貫徹愛國、尊重生命、敬畏生命的精神。

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◎編輯 鄭曉燕