攻略之下，主題班會更精彩

吳雪斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對中職類學校主題班會課普遍存在隨意性和盲目性現狀，根據班會課要求，結合多年擔任班主任開設主題班會課經驗，提出主題班會課內容設計方法和實施技巧，使主題班會課的開設不再無從下手，而且能開出新意，形成獨特的班級氛圍。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?主題班會課;攻略;德育

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0164-02

筆者從事中職教育18年，班主任年限15年，涉及文理工各類專業。很多老師表示班主任工作最難的是主題班會開什么以及怎么開的問題，我自2019學年接任新能源汽修班以來，每周舉行一次主題班會。本學期一共20周，在校才11周時間，我們班在這一學期中仍然舉行了20次主題班會。仍然保持了每周一次主題班會課的頻率，線上線下應勢而為，每次活動還收到了很好的實效。每學期一次主題班會公開課，每次開課聽課人數都在30人以上，并進行錄像傳播。

如何做到這樣的頻率并收到良好的效果？筆者認為主題班會課操作有以下幾個要點。

一、攻略一——主題班會課內容設計

所謂主題班會，是指在班主任的指導下，由班委會組織領導開展的一種自我教育自學成才活動，是班主任對學生進行思想教育的一個重要途徑。“巧婦難為無米之炊”，所以這個攻略里的第一條便是主題班會課的內容如何來設計。

（一）對中職德育目標的分解

生活工作中有些綱要是需要認真解讀的，比方說《中等職業學校德育大綱》。班主任在苦惱主題班會課不知道上什么的時候不妨看看這個。小小地研究一下，把教育任務和內容按照內在的邏輯聯系分解為具體的專題。如德育目標中思想政治方面的基本要求可分解為愛國主義教育、理想成才教育、民主法治教育等。道德行為方面的基本要求可分解為基礎道德教育，關心他人、尊重他人教育，勞動教育，自覺遵守社會公德教育等。個性心理素質和能力方面的基本要求可分解為個性發展教育，自我意識教育，意志品格教育，自尊、自信、自強教育等。這樣一來，班主任就不會為了主題班會課內容糾結郁悶了。

（二）對同一主題的分層次解讀

有老師在高一上過某主題的主題班會課就覺得到高二、高三不能再重復上了，認為不然就太不創新了。創新是一件好事，我大力鼓掌擁護。可是創新不是說上過的內容就不能再上，這明顯沒理解創新的真實內涵。偉大領袖一直在教導我們要用發展的眼光來看問題，同樣的，我們在設計班會課內容的時候，也要堅持這一精神指導。學生在高中三年中每個時期的情況都是不一樣的，要結合學生身心特點和實際能力，對同一問題在不同學齡階段設計出不同的內容和形式，通過反復的教育，內化其思想認識。比如與青春期相關的主題班會課高中三年就可以這樣來設計：高一，青春期交友安全;高二，愛情是什么;高三，性知識教育。

這樣設計是為了保證青春期情感安全教育內容的系統性、追求一種教育的長期效果以及循序漸進的教育進程。

（三）對同一精神內涵的多角度呈現

除了在不同時間線對同一主題的解讀，還有一種情況是同一精神內涵的多角度呈現，這可以理解為空間上的拓展。班主任在操作此類德育內容時可以設計成系列主題班會。以“表白系列”為例：表白意味著感恩和自豪，學生可以向祖國表白，結合時事，呈現一堂《眾志成城，感恩有你》;借節日向父母表白，設計兩堂《最美的花送給最愛的她》和《一起“炫”父吧》;學校可以向學生表白，借開學之際，把學校的工作和久別的校園直播給學生看，線上主題班會課《花已開好，等你返校》就應景而生了;也可以互相表白，趁著520這個日子，完成一次《520·遇見愛》的感恩教育。在一個學期內安排這樣的系列活動，讓主題內涵更充實、更豐富，也讓學生對這一精神理解得更全面、更立體。

（四）主題班會課教育的“一條龍服務”

“一個好漢三個幫”，一個老師在辦公室里教育學生的時候，其他老師要幫腔。同樣的，班主任準備一堂主題班會課應該注意這個主題的“幫腔”——也就是一條龍式教育。就是跟商家推出的一條龍式服務一個道理，要有售前、售中和售后體系。

設計主題班會課內容的時候可以參考本班專業課進度、德育課內容、學校各類競賽活動、社會熱點時事新聞等，“借題發揮”是班主任必須要掌握并經常運用的手段。而主題班會課結束之后，更要設計內容進行“追蹤”教育，后續的內容能最大限度地提升班會課的教育效果。

二、攻略二——主題班會課的形式策劃

“60后”聽鄧麗君，“70后”聽羅大佑、崔健，“80后”聽王力宏、周杰倫，“90后”聽李宇春，我這些話干什么呢？歸納到底一句話，班會的形式要符合中職生的特點，要不拘一格、豐富多彩。我們的學生有一句話：不精彩寧可“死”。主題班會課的形式我主張四個字：多、活、新、特。

（一）多——形式多樣

觀摩過很多班會課，一律小品表演、故事分享、游戲一兩個、老師小結、全班大合唱。氣氛都是感人的，場面都是蒙人的，效果都是嚇人的。事實上，還有詩歌朗誦、座談、辯論、課本劇、聽報告、情景模擬、記者招待會、演講、佳片欣賞、競賽（理論與技能）、文藝表演、經驗介紹、野外活動（登高、野餐、踏春、秋游）等不一而足。

（二）活——靈活多變

班會形式雖然是多樣的，但不能也沒必要每堂課都把所有的形式都套用上。形式最終是為內容服務的，所以要根據主題不同選擇不同的形式，將各種形式用活。比如我們在舉行詩歌朗誦會的時候，主要選擇的是朗誦、競賽的形式，同時，我們也選擇一些唱詩詞的形式來活躍氣氛，感受詩詞的另一種風格，使整堂班會課充滿了優美的韻味、詩意的氣息和競賽的熱情。又如“一起出發吧”主題班會課，采用小組體驗活動、回顧談感受、團隊合作游戲等方式，所有形式為“團隊、協作、堅持”這個主題服務。

（三）新——體現創新性

班會課形式不能像程咬金的功夫，只有三板斧，沒了第四招。游戲、演講、座談、辯論等形式是老一套，但我們可以讓這些形式歷久彌新。游戲不再是單純的游戲，加入團隊拓展的內容，增加游戲的厚度，挖掘游戲的內涵，使學生在游戲中感悟，在游戲中受到比說教更深刻的教育。有人認為主題班會課一定要搞成一堂內容多彩、形式多樣的教育課，事實上有時一部動畫片的教育力量遠遠超過這些。比如我曾經在班會課播放過一部名叫《哆基樸的天空》的動畫片，通過一坨狗大便的經歷，讓人明白每個人都有自己的價值，只要相信并堅持，這個價值總有一天會閃閃發光、彌足珍貴。這個道理我們在課堂上對學生蒼白地講述無數遍都不及這一部四十分鐘短片帶來的效果震撼。同樣的，才藝大舞臺也是學生增強自信、展示風采的一種形式，主題班會課也可以開成連續劇的形式，讓學生把自己最拿手的一項才能才藝展示出來，班會課培養了他們的自信心，這也是班會課的目的之一。

（四）特——讓主題班會蓋上班級個性的章

每個班級都有自己的班級個性與班級特色。班會題目要醒目，有多媒體配備的教室PPT一定要制作好，各種電子科技要跟上，照相機、錄像機要架起來，課桌布置要合理，主題班會課的氣氛要營造好。擴大參與者的范圍，邀請嘉賓，展示個性，開成特色。這學期我們班的主題班會課開到第四堂，我們的教室外面就開始出現忠實觀眾了。在舉行班級十佳歌手賽時，窗外有學生驚嘆：他們班怎么每星期都有主題班會課呢？這聲音里的羨慕我還是聽得出來的。

三、攻略三——主題班會課的角色分配

如果你不打算“累死”在班主任這個工作崗位上，那么你一定要記得學會做一個甩手掌柜。當然，甩不是隨意甩，要甩得有技巧。

（一）信任學生是甩的前提

很多班主任說，學生能力不夠，主題班會課操作不起來。事實上是多慮了。學生是不可低估的力量源泉，調動他們的積極性，挖掘他們的潛力，讓他們成為班會的組織者、生力軍，這是我們各位班主任應該重點開發和利用的對象。現代的中職生、思想開放、思維活躍、較早接觸社會、模仿能力強、喜歡表現自己、好勝心強。因此，在準備班會課時根據學生的這些特點，發揮他們的主體作用。班主任請信任學生，放手發動學生，給每一個學生鍛煉的機會。

（二）循序漸進是甩的策略

這個甩當然還有個漸進的過程。我在高一第一學期第一堂班會課上第一句話便是：“我只帶你們一個月，一個月后所有事情你們自己去搞定。班會課也是。”于是學生都有了危機感，都有了學習的動力。從我操作示范給學生看到學生負責設計我來指點修改，再到我定主題其他全部放手丟給學生。從扶到半甩再到全甩，功夫全教給學生，權力下放只會讓自己更輕松。

（三）人盡其才是甩的目標

為什么要開展主題班會課？除了一些內容上的教育之外，更多的我認為是提供一個平臺讓學生去發揮自己的能力。所以，我在操作主題班會活動的時候堅持要求“人人有崗位、個個有職責”。班里的團支書、班長和組織委員是固定的班會組織人員，根據班級人數分組，每組3～5人不等，包括策劃、道具、場務、主持等工作人員，輪流操辦。

主題班會課是個與時俱進的活兒，攻略也將順應時勢不斷發展。在以后的實踐中若有新的心得，再拿來與大家探討。這樣既發揮特長，又盡到自己的義務，尤其是對后進生、班集體觀念不強的和具有特殊才能的學生，更要給他們擔負準備工作的任務，為他們創設表現自我、鍛煉和受教育的機會，使他們在活動中增強責任感、自尊心和自信心。

一個“懶”班主任一般情況下能逼出一幫能干的學生。開學第一堂班會課的組織工作說實話并不是那么令人滿意，但這是完全由學生自行組織籌備的，結束之際我對著全班同學一頓猛夸：好好好，真好，從來沒有見過比這更好的。就算有，肯定也是我們接下來的班會課。學生頓時喜笑顏開。接下來的班會課果然更好，超出想象得好。

主題班會課開展好了不但能豐富學生的精神生活，而且能夠取得塑造學生良好性格、增強復合技能的效果，所以班主任要把主題班會課作為一個常抓不懈的任務來抓，施長勁，用巧勁，在層層攻略之下，讓主題班會課更加精彩。

參考文獻：

[1]李迪.打造中職卓越班級的41個策略[M].北京：中國輕工業出版社，2015.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005.

[3]吳小霞.班主任微創意[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

◎編輯 鄭曉燕