企業團隊文化之于中職學校班級管理團隊文化建設的研究

陳紀翠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?集體主義、人本主義和創新是構成企業團隊文化的三個核心價值觀。從中職學校班級管理團隊文化建設借鑒企業團隊文化的必要性、文化建設的路徑、結果與探討三個方面，系統闡釋把企業團隊文化的核心價值觀引進中職學校班級管理團隊文化建設中的探索，為中職學生進入職場迅速適應企業文化做好準備，具有理論意義和實踐意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?企業團隊文化;中職學校;班級管理;團隊文化建設

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0158-02

一、企業團隊文化之于中職學校班級管理團隊文化建設的必要性

文化是具有個性的，每一家企業都有自己的企業文化。 “尊重每位顧客，服務每位顧客，每天追求卓越”是沃爾瑪企業文化;“正德厚生，臻于之善”是中國移動的企業文化;“服務、創新、穩健”是招商銀行文化;“狼性文化”是華為的文化。但是，文化是有共性的。優秀的企業團隊文化都以集體主義、人本主義為基礎構建自己的文化。集體主義和人本主義是團隊工作的靈魂，是工作團隊科學的組織設計和高效運行的兩大基本原則。[1]集體主義和人本主義是企業團隊文化的兩個最重要的核心價值觀，企業團隊文化的其他團隊觀念和團隊心理都統攝于這兩大核心價值觀。[2]由此我們得出，企業團隊文化對人的要求是具備集體主義、人本主義素質。隨著時代的不斷進步，創新成為引領時代發展的第一動力。一個人擁有的創新素質日益重要，正因為這樣，它被現代企業列入團隊文化對人的第三個要求。

把學生培養成具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠接班人，是中職學校德育大綱的基本目標之一。而中職學校班級管理團隊文化現狀是班級管理團隊文化缺少頂層設計，缺少系統化、理論化，是零散的、模糊的、不清晰的。文化具有鮮明的個性，班主任在塑造班級文化方面起著決定性作用。而很多中職班主任疲于應付日常的班級管理，自己都不知道要建立一種什么班級文化，只是按部就班地完成學校布置的工作，對團隊文化缺乏研究。缺少職業屬性是很多中職學校班級管理團隊文化的另一個顯著特點。受制于客觀條件，很多職業學校與企業聯系不緊密，學生不能更多地與企業接觸，不能與企業界成功人士對話。而且這個狀況不是班主任能夠以己之力就可以改變的。但是，把企業團隊文化對人的要求有意識、有目的貫徹到中職學校班級管理團隊文化建設中，以積極的態度與企業團隊文化對接，為學生順利走進職場、適應企業團隊文化做文化儲備，是可以做到的，而且很有必要。

二、企業團隊文化之于中職學校班級管理團隊文化建設的路徑

把優秀企業團隊文化的核心價值觀引進中職學校文化建設中，培養中職學生需要的企業文化素質。我們在班級文化建設中進行了以培養學生集體主義、人本主義和創新三位一體的同心圓教育實踐活動。

（一）創新中職學校班級管理的組織結構形式，為三位一體的同心圓教育提供組織支撐

目前中職學校最常見的班級管理組織結構形式是以班長和團支部書記為核心建立的班委會，下設勞動委員、學習委員、清潔委員、紀律委員、體育委員，以此來維持班級的正常運轉。這種組織結構形式，自從捷克教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯17世紀創始班級授課制以來，就一直存在。它具有很多優點：（1）它能夠滿足班主任管理一個班級的最基本的需要。（2）它結構簡單，容易操作。（3）它職責清晰，權責明確。正因為這樣，很多年來，這樣的組織結構形式一直被各級各類學校采用，但是它的缺點也顯而易見：（1）這樣的組織結構是松散的，每一個人都關心他職責范圍內的事情，很難達成共識，一起為共同目標努力。雖說班級是一個整體，由于班級人數眾多，大多數學生在班級的存在感弱，不利于班級統一目標的實現。（2）這樣的組織結構，對中職學校來說，沒有體現中職學校的特點。職業性是職業學校區別于其他普通學校最顯著的特征。

企業組織結構形式主要有三種，直線職能制組織結構（U型組織結構）、事業部制組織結構（M型組織結構）、矩陣制組織結構，這三種結構各有優缺點。直線職能制組織結構的優點是結構簡單、職權集中、責任分明、指揮統一、溝通簡單。事業部制組織結構（M型組織結構），可充分發揮部門管理的積極性、主動性和創造性。矩陣制組織結構針對特定的任務進行人員配置，有利于發揮個體優勢，集眾家之長，提高項目完成的質量，提高勞動生產率，有利于信息交流，增加互相學習的機會。

我們嘗試把這三種企業的組織結構的優點整合起來，用于中職學校班級管理團隊的組織結構建設，提出HMC班級結構組織模式，并在實驗班級2018級計算機應用（3）班運用。H（Headmaster）是指班主任，他是班級管理的核心。M（Monitor）是班長兼團支部書記，其實M更多的是象征意義，沒有實權，主要是為學校其他工作對接而設立的。C（Class help）我們稱他為班主任助理，簡稱班助，他擁有實權，管轄他所領導團隊的所 有事物。在實驗班級，共有學生36人，而良好的企業團隊成員一般是由10人以下組成的。我們班級管理是可以借鑒的，整個班級是一個大的團隊，拆分為4個小團隊。小團隊的領導就是班助，它直接受班主任領導，對班主任負責。這種借鑒企業組織結構而建立的HMC班級結構組織模式，為在中職學校實行三位一體的同心圓教育提供組織支撐。

（二）制訂一套有效的班級制度，為師生提供言行舉止的規范和標準，為三位一體的同心圓教育提供制度支撐

制度是在特定社會內統一的，關于個人及組織行為的規則，制度直接界定了人們的選擇空間和相互關系，制度起著抑制人際交往過程中可能出現的投機主義行為的作用。[3]制度能改變人的行為，這是制度的力量。通過制度，引導人的行為，可強化內心的信仰，從而培養所需要的素質。為了培養學生的集體主義、人本主義和創新的素質，我們精心設計《愛班級的標準》，并在三位一體的同心圓教育實踐活動中，不斷修正完善《愛班級的標準》。

附：2018級計算機應用（3）班（實驗班級）《愛班集體的標準》

1.不遲到，不早退。不無故曠課。2.不在不合適的時間玩手機。3.按時完成作業。4.愛老師，不和老師發生沖突，有話好好說。5.愛同學，和同學們友善相處。有事好好商量。6.愛專業，盡力學習。7.當好每一次值日生，保持好教室當天衛生。8.積極參加每一次的集體活動。9.盡己最大所能為班級爭得榮譽。10.謹言慎行，珍惜班級榮譽，樹立班級形象。11.不因違紀問題進政教處。12.住宿生不因違紀與寢室衛生問題上黑榜。13.遵守課堂紀律，保持課堂安靜。14.按時參加升旗、出操。15.對班主任和班助發出的工作指令能迅速執行。16.每個團隊每月講一則企業文化故事。

三位一體同心圓教育屬于企業文化素養教育，它必須在實踐中養成。我們通過精心設計《愛班級的標準》，使其成為三位一體同心圓教育的載體。加強落實，強化學生具有集體主義、人本主義和創新意識的自覺行為。

（三）加強績效考核，為三位一體的同心圓教育提供現實支撐

績效考核也稱成績或成果測評，績效考核是企業為了實現生產經營目的，運用特定的標準和指標，采取科學的方法，對承擔生產經營過程及結果的各級管理人員完成指定任務的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。績效考核具有激勵、溝通和評價功能。一個優秀的績效管理系統能最大限度地激勵員工，能夠加強并促進組織良好地溝通，同時還能客觀公正地評價企業、部門、員工多個層面的業績。

三位一體同心圓教育，屬于素養教育，屬于思想教育，一般來講，是不能考核的。但是人的行為是受思想支配的，我們可以通過考核人的行為來引導人的思想，從而實現三位一體同心圓教育的目的。我們以《愛班級標準》為考核內容，設置考核權重。成立了績效考核小組：績效組長為班主任、執行組長（由其中一位班助擔任）、成員由四位班助組成。制訂了績效考核小組職責：組長職責是擬定績效考核方案，根據實際情況調整績效考核指標及結果應用;執行組長職責是收集考核數據，組織績效評審會;組員職責是參與績效方案的制訂，參與績效考核的評審。制定了績效考核流程：第一步，發出通知。第二步，收集考核數據。第三步，績效評審會。第四步，結果應用。第五步，結果公示。

通過績效考核，找到實施三位一體同心圓教育過程中存在的優勢與劣勢，并加以改進，不斷優化三位一體同心圓教育。

三、企業團隊文化之于中職學校班級管理團隊文化建設的結果與探討

（一）把優秀企業團隊文化的三個核心價值觀引進中職學校班級管理團隊文化建設中，不僅豐富了中職學校班級文化建設的內容，而且加強了與企業的緊密聯系，使中職學校的班級文化建設具有自己特有的職業屬性，也為中職學生走進職場、迅速適應企業文化做了素養準備。

（二）把優秀企業團隊文化的三個核心價值觀引進中職學校班級管理團隊文化建設中，極大地提高了班級的執行力。執行力是企業貫徹落實領導決策，及時有效地解決問題的關鍵，更是企業生存和發展的關鍵。職場是以結果為導向，高效率的執行力，是企業謀求長久發展和突破諸多桎梏的基礎和保障。文化是一種精神力量，能在認識世界和改造世界的過程中轉化成物質力量。經過我們長期在班級實施三位一體同心圓教育，學生具備了良好的集體主義和人本主義價值觀，這極大地提高了班級的執行力。以2018級計算機應用（3）班為例，比如：（1）在參加洪山區教育局組織的禁毒教育、憲法教育活動中，實驗班學生參與率為100%，通過率為100%，完成速度全校最快。（2）在學校組織的評教活動中，實驗班學生參與率為100%，完成速度全校最快。（3）在參加學校組織的成人禮、元旦慶祝活動中。當有很多班級有學生違背學校要求中途離場時，實驗班級保持了100%的到會率，且無一人離場。（4）在全國文明城市應知應會知識檢查中，達到100%的過關率。（5）在學校每天進行的清潔衛生評比中，清潔率為100%。

（三）文化對人的影響，來自特定的文化環境，來自各種形式的文化活動。在中職學校班級文化建設中著力培養企業團隊文化所需要的三個核心價值觀，但缺乏企業文化培養的真實環境，在一定程度上影響了三位一體同心圓教育的效果。

參考文獻：

[1]葉同鎖.企業團隊文化研究[M].合肥：合肥工業大學出版社，2016.

[2]王成榮.企業文化[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2002.

[3]諾斯.制度變遷經驗研究[M].上海：上海財經大學出版社，2014.

◎編輯 原琳娜