基于SWOT分析的中等職業學校教師專業成長規劃

張永衛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?全面加強教師隊伍建設是一項重大的政治任務和根本性民生工程。新時代現代化職教體系的建設需要一支高素質“雙師型”的教師隊伍，對教師的專業成長提出了更多、更高的要求。中職學校教師是多種角色和多種能力的承載體，按照“取勢、明道、優術‘三步曲”進行教師專業成長規劃，符合職教師資培養規律，有利于教師的專業成長和職業生涯管理。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業學校;SWOT;成長規劃

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0152-02

教師強則教育強，教育強則國家強。教師隊伍素質高低已成為影響教育事業健康持續發展的根本因素，各級政府先后出臺了相關文件，著力提升教師隊伍素質?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（2018年1月20日）中明確提出：“把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好。全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍?！薄蛾P于實施山東省職業教育質量提升計劃的意見》（魯教職字﹝2017﹞6號）中也明確提出“提升教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究、技術研發能力，為培養高素質技術技能人才提供師資保障?！?/p>

作為職業學校教師，在新時代政治、經濟及教育大環境下，扮演著更復雜的角色，承擔著更艱巨的任務。亞太經合組織（APEC）項目“職教師資標準及其形成方法”為中國職業學校教師確定了一個職業描述，職業學校教師應當“在本專業領域掌握堅實的基礎理論和專門知識，特別是與應用型人才的職業實踐有直接聯系的知識，具有一定的課程開發能力、職業實踐能力、職業發展能力、教學設計和實施教學能力、教育管理和處理相關公共關系能力以及指導學生全面發展和職業發展能力等”。這也意味著職業學校教師的角色更加豐富，既是專業人員、教育者、教師、人力資源開發師，又是學生（學員）的代表和監護人。教師同時承擔著多種功能，是多種能力的承載體，這對教師的專業成長提出了更多、更高的要求。

那么，如何加強教師隊伍建設，如何全面提升教師的專業能力？這對學校及專業教師，都是一個非常重要的戰略性課題。本人結合多年來的教師隊伍管理實際和自身專業發展實際，探索并實施了教師專業成長規劃的取勢、明道、優術“三步曲”，其在助推教師專業成長中取得了明顯成效。

一、取勢——中職學校教師專業成長規劃內涵解析

作為一名專業教師，首先要根據上級政策、學校工作需要及專業工作要求，弄清自己的工作項目和內容及能力框架結構，便于把實際工作與個人專業成長緊密結合起來，明確自己努力的方向。

本人根據多年的學習、觀察和工作實踐，具體把專業教師的工作與能力框架結構及專業規劃內涵概括為：（2+2+2+x）×5工作與能力框架結構，即2規（常規教學和常規班級管理）+2課（課程和課堂。課程包括教學標準、教材、技術、資源等;課堂是教學的主陣地，包含教師、學生、內容和環境等）+2賽（技能大賽和教學能力大賽）+x（若干個國家省市立項的質量提升項目，包括學校、專業、課程、師資和校企合作等，沒有項目就沒有教師的專業成長。）×5種能力（專業技能、實踐能力、信息化應用能力、教科研能力、技術研發能力）。上述選項中，既包括工作的項目和內容，又包括需要具備的各種能力。其中，2規屬于基礎層，2課是重點層，2賽是比賽層，x是質量提升層，5種能力屬于能力層。能力是關鍵因素，作為職業學校的專業教師，如果有清晰的專業追求，有足夠的努力，具備了較高的專業能力，這樣的能力乘以任何一個層面的工作項目和內容，工作效果都會表現為較高的水準。

因此，教師專業成長的第一步必須搞清楚工作與能力框架結構，做到方向明確、清晰?；趯ぷ髋c能力框架結構的清晰認識，就可以確立教師專業成長的基本策略和方向：立足常規、突出重點、以賽促教（學）、項目引領、一專多能。

二、明道——中職學校教師專業成長規劃的SWOT分析

SWOT分析法是一種源于法國發展項目的有效的參與式分析工具，目前在項目和經營管理中幾乎無處不用。SWOT分別是英文的優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats）的簡寫。作為一種旨在為將來行動決策提供一種各方都能接受的共同基礎的方法，SWOT分析法廣泛應用于對局勢、多重條件、機構或項目所做的實證性分析中，適用于復雜的情況和意圖。SWOT分析法的目的是幫助參與者提高總結經驗和展望未來的能力，其核心是一個SWOT四分窗口圖。具體運用到教師專業成長規劃中的分析如下：

基于SWOT的一般分析，有助于教師樹立正確的人才理念，即“人皆有才、人無全才、揚長避短、個個成才”，進一步增強教師專業規劃與成長的自信。美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論也吻合了這一理念?；诮處熽犖檎w的四分窗口分析，有助于教師個體全面、客觀地認識自己，給自己一個正確、合理的定位，才能最大限度地提升自己?；赟WOT的一般和整體分析，有助于教師在理性分析基礎上進行自我專業成長規劃，有了這個前提和基礎，就避免了規劃與成長上的主觀盲目性和效仿雷同性，真正創造出適合自己的成長模式，創造出屬于自己的輝煌。

三、優術——中職學校教師專業成長規劃的制訂

基于對專業教師工作與能力框架結構，即專業教師成長規劃內涵的準確把握，遵循專業成長的基本策略和方向，在運用SWOT分析法對教師的專業成長規劃進行全面客觀分析的前提下，下一步就可以在（2+2+2+x）×5的工作與能力框架結構內，從若干個工作與能力項目中做出適合自己的選擇，制訂描繪出未來5～10年的專業成長藍圖與規劃。

綜上所述，按照“取勢、明道、優術‘三步曲”進行教師專業成長規劃，既能對自己的專業成長大勢、框架及內涵有一個高瞻遠矚的認識，又能運用SWOT分析法對自己的專業成長規劃進行一個共性與個性的客觀分析，還能從多個層面和角度對自己未來5～10年的專業成長進行規劃，在正確的理念方法指導下，走在正確的方向和道路上，經過長期的專業修煉，一定會收獲豐碩的專業成長果實，逐步成為專業帶頭人直至名師名家。這也符合專業學習過程的三個階段（專業意識階段、專業計劃階段和專業準備階段）的觀點。在此指導下，學校編印了《教師專業成長手冊》，建立完善教師業務檔案，以此加強教師的職業生涯管理，促進教師專業規劃與成長，這也是上述觀點在實踐中的具體應用。

參考文獻：

[1]趙志群，白濱.職業教育教師教學手冊[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

◎編輯 原琳娜