中小學在線教育情況調查

李剛 郝思晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2020年初，全國各級各類學校延期開學，各種教育教學活動無法實地開展。內蒙古自治區(qū)教育廳發(fā)布了《關于做好延期開學期間中小學教學工作的通知》，保證各級各類學校教學活動的開展。當在線教育的需求量和使用量呈現(xiàn)“爆炸式”增長的時候，面對來自社會各界的關切，希望通過此次調查為今后在線教育的發(fā)展提供更多的思路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“停課不停學”;互聯(lián)網(wǎng)教育;在線教育

[中圖分類號] ?G434 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0122-02

一、引言

2020年初，全國各級各類學校延期開學，各種教育教學活動無法正常開展。為保證學生的學習不間斷，教育部提出“停課不停教、停課不停學”的要求，各省市教育行政部門積極安排各種在線教育模式。雖然在線辦公已經(jīng)成為常態(tài)，但是在線教育似乎還沒有完全做好應對這場挑戰(zhàn)的準備。在線教育關鍵時期無疑發(fā)揮了無可替代的作用。當在線教育的需求量和使用量呈現(xiàn)“爆炸式”增長的時候，面對來自社會各界的關切，希望通過此次調查為今后在線教育的發(fā)展提供更多的思路。

（一）教育部在線教育政策

2020年1月27日，教育部發(fā)布了《關于2020年春季學期延期開學的通知》，各省區(qū)市也相繼發(fā)布了關于春季延期開學的通知，多數(shù)省份同時提出中小學校利用信息技術開展網(wǎng)絡教學和自主學習。

（二）內蒙古地區(qū)在線教育政策

內蒙古自治區(qū)作為我國東西跨度最長的自治區(qū)，地域遼闊，學生分布較為分散。普通中小學在校生有240萬人（高中生57.4萬人）。2020年，高中畢業(yè)生近20萬人，初中畢業(yè)生19.4萬人。2020年2月27日，內蒙古自治區(qū)教育廳發(fā)布了《關于做好延期開學期間中小學教學工作的通知》，文件中明確指出自治區(qū)將整合各類線上教育資源并逐步推送，并鼓勵各地各學校開發(fā)使用更有針對性的線上資源，保證各級各類學校教學活動的開展。內蒙古中小學校3月2日起全面開展線上教學，有效整合利用各類線上教學資源，充分發(fā)揮“同頻互動課堂”教學環(huán)境、教育資源平臺等的作用，為中小學在線教學提供服務。

二、調查問卷設計與調查實施

（一）調查問卷設計

為進一步了解全區(qū)在線教學的開展情況，面向全區(qū)中小學學生設計調查問卷。本次問卷從學生基本情況、學習過程中設備軟硬件的使用情況、學生在學習過程中的情緒狀態(tài)以及學習效果等幾個方面進行調查。此次調查的對象是內蒙古自治區(qū)普通小學一年級至普通高中三年級的在讀學生。

（二）問卷的調查實施

自2020年3月13日至2020年3月16日通過網(wǎng)絡調查的形式發(fā)放問卷，通過問卷了解學生的基本學習情況，共回收有效問卷145348份。

三、調查數(shù)據(jù)整理與分析

（一）調查對象基本情況分析

此次接受調查的學生共有男生約72165人，占被調查學生總人數(shù)的49.65%，女生約有73183人，占被調查學生總人數(shù)的50.35%，男女生比例符合自治區(qū)在校生情況。其中，這些學生所在地為城市的占52.27%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占28.58%，農村占14.27%人，其余的學生則來自牧區(qū)。從兩項數(shù)據(jù)看，調查樣本符合目前內蒙古地區(qū)在校生現(xiàn)狀。

對此次問卷中學生基本情況進行統(tǒng)計后還可以發(fā)現(xiàn)，除高中年級使用人數(shù)明顯較少之外，小學一年級至初中三年級在線學習的人數(shù)分布比較均勻，其中小學四年級的使用人數(shù)最多，約為17441人，占被調查人數(shù)的12.07%。

（二）在線教育反饋情況

在學習過程中，大多數(shù)學生使用寬帶網(wǎng)絡進行在線學習，約有64549人，占被調查學生的44.41%，選擇4G網(wǎng)絡（移動、聯(lián)通、電信）進行在線學習的人數(shù)占38.61%，其余的學生使用家庭有限網(wǎng)絡電視或其他網(wǎng)絡接入方式進行學習。與此同時，有 85.4%的學生的網(wǎng)絡能在使用期間保持流暢，基本不影響學習，但也有13.87%的學生的網(wǎng)絡卡頓對學習產(chǎn)生一定影響。

在此次調查中，學生使用最多的設備就是手機。使用手機進行在線學習的人數(shù)占到總人數(shù)的87%左右，其次依次是電視、平板電腦、筆記本電腦以及臺式電腦。（如下圖所示）在大部分學生適應在線學習之后，課堂上大部分時間能集中精力學習的學生可以達到95.09%，與此同時，通過課上練習以及課后作業(yè)的反饋來看，85.51%的學生認為自己能聽懂80%以上的學習內容，有95.44%的學生基本滿意在線學習的情況。

在線學習期間，有95.83%的教師批改作業(yè)是通過學生拍照上傳后進行，同時還伴隨著3.6%的作業(yè)是依靠系統(tǒng)的自動批改完成的，2.6%作業(yè)是拍照上傳之后，同學之間相互批改。

四、總結

（一）在線教育的優(yōu)勢

1.在線教育突破了時空的限制。為避免學生聚集，最大限度地趕上延緩的教學計劃，在線教育使學生可以在任何地點都能正常地進行學習。在線教育還可以解決因地域等方面造成的教育資源不平等的問題，讓每位學生都能公平地享受到更優(yōu)質的教育資源。

2.學生實現(xiàn)自定步調的自主學習。學生除了在規(guī)定時間觀看直播課堂之外，可以自行回放課堂教學視頻，解決知識盲區(qū)，提升學習效率，促進學生知識的內化。

（二）平臺的重要性

《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出，要優(yōu)化“平臺+教育”服務模式與能力，利用平臺模式實現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng)，改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式，解決資源供需瓶頸問題[1]。調查中使用的學習平臺排名前三的分別為釘釘、微信以及學習通，并且這三個平臺的使用率遠高于其余平臺，而僅釘釘這一平臺的使用率就高達84.9%。

釘釘最初是專為我國企業(yè)溝通和協(xié)作而開發(fā)的平臺，其在多人視頻情況下畫面穩(wěn)定并能提供隨時隨地高效溝通的優(yōu)點成為大多數(shù)老師選擇其成為授課平臺的主要原因。隨著智能手機的普及和微信的廣泛使用，微信的教育功能也逐漸被挖掘出來。學生可以在微信群中與老師、同學討論交流，及時解決學習中的疑難點，消除知識盲區(qū)，促進對知識的理解。在這個過程當中，教師還可以為學生提供個性化的指導，為學生在線學習的開展提供支持。學習通作為這三個平臺中唯一專業(yè)的在線學習平臺，其更加專業(yè)的功能也受到更多教師的青睞，如教學資源的共享，對學生學習情況的跟蹤了解，對學生作業(yè)的自動批改等。平臺具有的學習數(shù)據(jù)記錄功能，為學生成績的評定提供較為科學的依據(jù)。

在線教學期間，更多的教師是將多個平臺的優(yōu)勢結合起來在教學中進行應用，最大限度地保證學生學習的正常進行，并嘗試提供更好的學習方式。

（三）教師對在線教育的理解

通過在線教育最大限度地縮小延期開學對正常開學產(chǎn)生的影響，在全國掀起了在線教育的高潮。在線教育從原來的學校的從屬地位一躍成為主角，肩負起特殊時期的歷史使命。因此，要充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，彌補在線教育的缺陷，與傳統(tǒng)教育相互補充，更好地提升在線教育的質量。

1.在線教育的優(yōu)勢并不是“在家學習”。根據(jù)此次問卷調查結果顯示，絕大部分的學生還是希望能夠在學校進行學習。在線教育是“人—機—人”的一對一的操作，教學視頻可以回放，學生可以及時鞏固理解薄弱的學習內容。此次開學之后，要繼續(xù)發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，建立起系統(tǒng)的在線教育資源。

2.開發(fā)更適合中小學學生的學習平臺。這個平臺的使用功能要明了，可以嘗試整合現(xiàn)有平臺的優(yōu)勢功能，但不宜過于復雜。同時在平臺上引入大數(shù)據(jù)分析技術以及學習分析技術，可以為學生制訂個性化的學習方案，也可以為教師的課堂授課提供更加有針對性的教學策略。

3.各學校有必要在開學之后全面提升在職教師的信息素養(yǎng)，組建一支適應教育信息化需求的教師隊伍，具備在信息化環(huán)境下持續(xù)學習的能力。本次“停課不停教、停課不停學”極大地考驗了每位教師的信息素養(yǎng)水平，而教師的信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定著在線教育的順利開展。

五、問題與展望

（一）建立適合在線教育的評價機制，提高在線教育的服務質量

此次延期開學的在線教育也推動了評價機制的轉變，在線教育與傳統(tǒng)學校教育相比更具有優(yōu)勢的是在教學過程當中不僅注重對學生學習結果的評價，還注重過程性的跟蹤評價。根據(jù)平臺提供的一些參考數(shù)據(jù)，盡可能地將學生自主學習和課堂表現(xiàn)納入新的評價體系中，充分調動學生在線學習的積極性。在線教育的評價既要借鑒已有經(jīng)驗，更要有創(chuàng)新。將傳統(tǒng)學校教育中多種類型的評價方式，如師生互評、組內互評、自我評價等引入在線評價體系，建立靈活多樣的評價機制[2]。

（二）5G移動技術有效破解在線教育窘境

5G技術是國家教育信息化建設之基石，5G技術進一步地落實和發(fā)展，將有效解決因網(wǎng)絡帶寬不足而引起的諸多問題，使學生的在線學習更加流暢，顯著提升在線教育的學習體驗，將有效解決制約教育均衡發(fā)展的突出問題。依托國家教育信息化發(fā)展的良好基礎，互聯(lián)網(wǎng)教育減少了延期開學對學校教育教學產(chǎn)生的不利影響[3]。此次延期開學期間，在線教育蓬勃發(fā)展，延期開學激發(fā)了在線教育活力，推動了管理方式、教學方式、學習方式、評價方式的變革。要繼續(xù)發(fā)揮信息技術的引領作用，促進在線教育的發(fā)展迎來新的巔峰。

參考文獻：

[1]蘭國帥，郭倩，魏家財，等.5G+智能技術：構筑“智能+”時代的智能教育新生態(tài)系統(tǒng)[J].遠程教育雜志，2019（3）：3-16.

[2]楊琴，王亮亮，孫南飛.從遠程教育到在線教育的發(fā)展與思考[J].中國醫(yī)學教育技術，2015（6）：618-621.

[3]黃榮懷，張慕華，沈陽，等.超大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)教育教育組織的核心要素研究：在線教育有效支撐“停課不停學”案例分析[J].電化教育研究，2020（3）：10-19.

◎編輯 陳鮮艷