在中職課堂開展課程思政建設路徑研究

陸丹麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“課程思政” 對中職學校教育目的的基本詮釋：培養什么人、為誰培養、怎樣培養，是培養中職學生德智體美勞全面發展的有力著眼點。它強調要以課程為載體，發揮課堂教學的主渠道作用，讓學生在中職課程的學習中實現思想教育的潛移默化，實現中職課堂思想引領和知識講授的統一。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ? 課程思政;建設;路徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0112-02

一、“課程思政”的內涵

（一）提出背景

1.從思政課程到“課程思政”的轉變

隨著網絡化和信息化的發展，中職學生接收信息的途徑越來越多，各種社會思潮和價值觀念來勢洶涌，這些多元化的思潮在他們的腦中不斷交鋒，激烈碰撞。如果還是延續以前的單純依靠思政課來對學生進行思想政治教育，顯然已經無法滿足時代的需要。因此，為了更好地引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，中職各學科教師需要通力協作。

“課程思政”建設對教師的要求不僅僅局限于“授業”或者“解惑”，它更強調“傳道”，要求教師自覺地把“傳道”內化為自身的一種責任和使命，時刻牢記所肩負的社會責任和國家使命，時時刻刻心系國家富強和民族復興。有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心是新時代好教師的“四有”標準。在這四個標準里面，理想信念首當其沖。2016年的全國高校思想政治工作會議和2019年全國思想政治理論課教師座談會都提到了“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，這些觀點都為新形勢下中職學校在貫徹黨和國家教育方針方面以及創新多種形式多渠道加強中職學生的職業素養方面、思想道德素質教育方面指明了方向。

2.現實依據

（1）國家經濟社會發展的內在要求

教育的作用不容小覷，教育的地位不容取代，我們要始終堅持優先發展教育的戰略。教育發展了，人民的文化素質提高了，國家的科技實力、經濟實力才能有所提高。黨和國家必須始終把教育和科技擺在國家經濟發展的重要位置，始終把教育事業與國家的興旺發達、人民的幸福生活緊密地聯系起來。通過提高教育水平和教育質量，來促進國家發展潛力和發展水平的提高。我們必須自覺地將現代職業教育與國家的政治、經濟和文化建設等方面聯系起來，為我國的社會主義現代化建設培養更多優秀的技能型人才。

（2）國家中等職業教育改革的必由之路

長期以來，中職學校學生只注重專業知識和專業技能的學習，對思想政治理論的學習都有意無意地選擇忽視。現代職業教育中，除了要加強學生專業課程的設置和學習，更需要加強對學生職業素養和思想政治素質的教育和鍛造，只有這樣我們的教育才能實現全員、全學科、全方位育人，達到立德樹人的根本目的。

（3）培養時代新人的必然要求

青年是社會上最優秀的群體，肩負著國家和民族的希望。但是就目前看來，很多青年學生的思想和價值觀念容易受到外界的影響，外界的一些不良思想也容易對他們的思想進行沖擊，混淆他們的視線，擾亂他們的判斷，有的一些價值觀甚至出現嚴重畸形。中職學校作為培養國家技能型人才的重要載體，要時刻牢記立德樹人理念，把思想政治教育貫徹教育教學全過程，這是我們國家培養時代新人的必然要求。

（二）“課程思政”的內涵

“課程思政”強調要將學生的思想政治教育貫穿教育、教學的全過程，并且要體現在職業教育的各種體制機制中，如學科體系、教材體系、管理體系等。它更加注重引導學生將所學的知識和技能自覺地轉化為自身的文化素養和內在修為。它要求以課程為載體，幫助學生解答情感困惑、價值困惑和思想困惑，不斷地引導學生自覺地把個人發展與國家和社會的發展結合起來，激發他們為國家和社會的發展、民族的振興而學習的動力和熱情，幫助他們在實現自身價值的同時，明確自己的社會定位，肯定自身價值。

“課程思政”包括兩個方面的基本內容：（1）中職教師在進行知識傳授的過程中要注重對學生理想信念的教育，深入挖掘并充分提煉蘊含在本門課程中的思政元素，并積極發揮該門課程的德育功能;（2）中職學校要將培養學生的職業素養、思想政治道德素質擺在更加重要和突出的位置，要突破以前只注重傳授專業知識和專業技能而忽視了學生道德修養養成的瓶頸，自覺地承擔起中職教師對學生的思想政治教育“育人”職責。

二、中職“課程思政”體系建設路徑

（一）學校層面：做好統籌規劃

學校要進行“課程思政”體系建設，首先要具有較高的政治站位、高度的政治意識和社會責任感，這樣才能對全校“課程思政”體系建設進行科學的統籌和謀劃;其次，中職學校要根據自身的辦學特色，制定相應的政策和措施，給“課程思政”體系建設以制度和政策上的保障;再次，學校要根據課程教學的需要，高標準嚴要求地在全校組織開展“課程思政”相關工作;最后，要注重學習和借鑒別的學校的先進經驗和做法，實現戰略政策共享。

（二）格局方面：以課程為載體

構建“課程思政”大格局，一是要將“育德樹人”設置為具體課程的評價機制中的一個重要觀測點;二是要實現三維目標的同步提升，在設置具體課程目標時就要注重對“情感態度價值觀、過程與方法和基礎知識”等具體目標的設置;三是無論是在重點課程設置中還是在具體的精品課程設置中都必須要注重體現“育德功能”和“價值引領”。

（三）改革和創新方面：以教師為中堅力量

在“課程思政”體系建設過程中，需要以教師為中堅力量，依賴廣大教師的智慧和力量來進行教學方法和教學手段的改革和創新。要切實發揮教師的中堅力量作用，學校和教師需要共同努力。首先，學校需要組織教師進行系統的“課程思政”的相關學習和培訓，如“課程思政”教改專題培訓、國培班主任德育培訓等，使教師能夠及時地學習、了解和吸收先進的教學方法和手段，進而在日常的教育教學工作中有意識地不斷改進和創新自己的教學方法和手段，從點滴做起，促進中職“課程思政”體系建設。其次，教師要不斷地提高自身的思想政治理論水平和思想覺悟，對思想政治課程和自己教授的學科知識有客觀全面的認識，進而實現所教學科和思政教育的融合推進。

（四）具體教學方面：以學生為主體

中職學校在進行“課程思政”建設的過程，必須立足學生實際，深入研究專業特點及學生年齡特點、所掌握的文化知識基礎和思想道德素養層次，在堅定不移強調學生的主體地位的前提下優化課程設置，在課堂教學中要恰當地運用得當的教育手段和方法做到因材施教，確保教育質量和教學效果能夠符合經濟社會發展的實際需要。

三、中職課程思政的育人要點

（一）愛國主義和民族精神

思政育人的主要任務就變成了培養具有堅定的愛國主義信念和堅忍不拔的民族精神的新一代青年學生。他們是否認同并弘揚民族精神和社會主義核心價值觀，直接關系到國家能否生生不息地發展。課程思政在實施過程中就要注重挖掘學科課程中的理想信念，在教學過程中將四個自信融入教學內容，增強學生的四個自信。

（二）道德素養

通過課程思政在中職課堂中的運用，幫助學生塑造積極健康的人格品格、規范學生的行為舉止，營造一個團結友愛、和諧互助的氛圍，培養學生高尚的道德情操。在課堂教學中，通過對一些與學生生活密切相關或者所學專業相關的社會熱點現象進行評析，引導學生增強社會責任感，樹立正確的價值取向。同時教師也要積極發揮示范力量，用自身的言傳身教感染學生，引導他們養成良好的行為習慣和舉止規范，做好學生的引路人。

（三）工匠精神

中職學校要以培養大國工匠為目標，以培養綜合素質高的技能型專業人才為己任，更加注重對學生工匠精神的塑造和職業素養的培養。課程思政可以通過情景模擬、實踐實訓、角色扮演、自由討論等多種形式，結合行業榜樣人物的經典案例、職業素養的優秀案例，培養學生的工匠精神和職業素養，提高他們的社會競爭力。

綜上所述，中職“課程思政”體系建設就必須充分發揮四大主體的協調作用，學校方面做好統籌規劃工作，以課程設置為載體，發揮教師的中堅力量作用，在具體教學活動中堅持學生的主體地位。同時在以后的“課程思政”體系建設中，注重對學生愛國主義和民族精神教育、道德素養和工匠精神的培養和提高，力爭為中職學校的新課程改革添磚加瓦，為社會主義現代化建設培養更多高素質技能型人才。

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◎編輯 陳鮮艷