中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

施劍紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用便于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，影響合作學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，探尋解決對(duì)策，有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0098-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出了培養(yǎng)學(xué)生交流能力和合作能力的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，此次課程改革的重點(diǎn)是優(yōu)化以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方式，以學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生借由知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流，潛移默化地發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可以看出，新課改背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是必要的。盡管目前有不少中職英語(yǔ)教師把握課改時(shí)機(jī)，立足課改要求，應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式，但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，產(chǎn)生適得其反的效果。那么，當(dāng)前中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題呢？我們要如何解決這些問(wèn)題，有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的兩個(gè)問(wèn)題。

一、中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

（一）忽視學(xué)習(xí)本質(zhì)，合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改的特點(diǎn)問(wèn)題之一是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)中明確地提出了引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。但是，一些英語(yǔ)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)課改要求理解片面，錯(cuò)誤地認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)課改要求就是在課堂上普遍使用合作學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式“消滅”掉。在如此錯(cuò)誤認(rèn)知的影響下，這些教師盲目地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，忽視合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如此，導(dǎo)致課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比看起來(lái)較為新穎，其實(shí)合作學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)空殼，沒(méi)能達(dá)成課標(biāo)中提出的合作學(xué)習(xí)要求，合作學(xué)習(xí)流于形式，影響了課堂教學(xué)效果。

（二）盲目選擇內(nèi)容，合作時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)

合作學(xué)習(xí)盡管是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求，但這并不意味著在課堂上教師可以任意地應(yīng)用此教學(xué)方式。在目前的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，一些教師就出現(xiàn)了隨意應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，如忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)進(jìn)度，一味地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。而且，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，這些教師沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，白白地錯(cuò)過(guò)了最佳的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。具體地說(shuō)，針對(duì)不適合采用合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師偏偏要應(yīng)用此學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在被動(dòng)合作的時(shí)候很容易冷場(chǎng)，甚至學(xué)生不必要的交流擠占了課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（三）機(jī)械組建小組，合作學(xué)習(xí)組織不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的。科學(xué)地建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，是在中職英語(yǔ)課堂上有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的保障。一般情況下，在實(shí)施中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分教師按照學(xué)生的座次劃分小組。受到應(yīng)試教育的影響，大部分班級(jí)在排座位的時(shí)候以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎郊涌紤]學(xué)生的身高情況。機(jī)械地按照班級(jí)座次劃分小組，很容易將學(xué)優(yōu)生放到一組，將學(xué)困生放到一組。學(xué)優(yōu)生在參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)候有濃厚的興趣，可以就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行熱烈的討論。但是，學(xué)困生本就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很感興趣，在參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)候總是機(jī)械應(yīng)對(duì)。如此差異化的合作學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大，嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)效果，同時(shí)也有違課改提出的“使人人獲得發(fā)展”的教學(xué)理念。

此外，在建構(gòu)了合作學(xué)習(xí)小組之后，教師沒(méi)有對(duì)各個(gè)小組成員分派不同的任務(wù)，導(dǎo)致一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生在體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候渾水摸魚(yú)。

（四）評(píng)價(jià)不及時(shí)，評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教師提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要手段。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中起著促進(jìn)作用。但是，不少中職英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)知自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，無(wú)法掌控自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，很容易受到打擊，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。就算有部分教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施了教學(xué)評(píng)價(jià)，但是卻將教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利掌控在自己的手中，由教師一人對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，且以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。如此不完善的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果不佳。

二、中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)對(duì)策

針對(duì)以上提到的教學(xué)問(wèn)題，在實(shí)施中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以如此解決問(wèn)題，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。

（一）深入理解合作學(xué)習(xí)本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是教師在組織中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效應(yīng)用此教學(xué)方式的基礎(chǔ)。課改的基本理念和要求，是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。合作學(xué)習(xí)方式就是在如此理念和要求下提出來(lái)的。因此，中職英語(yǔ)教師在分析課改理念和要求的時(shí)候，要真正地將學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，借由合作學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

以 Have you ever done a part-time job？為例，該內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，有不少學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中做過(guò)兼職或者正在做兼職。該單元教學(xué)的要求之一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)不同的工作進(jìn)行介紹。立足此要求，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，我在生本教育理念的指導(dǎo)下，先按照教材內(nèi)容為學(xué)生提供對(duì)話范例，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，初步地掌握本節(jié)課的語(yǔ)用規(guī)則。接下來(lái)，我則創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，第一次，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中，兩兩就兼職進(jìn)行討論;第二次，要求學(xué)生在小組中詳細(xì)地介紹自己在兼職過(guò)程中遇到的事情，談一談自己的兼職感受;第三次，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中暢想、交流自己渴望做的兼職工作。如此教學(xué)，以教師對(duì)合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，真正地將課堂還給了學(xué)生，而且，教師在扮演引導(dǎo)者的角色過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)，有利于通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，高效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果。

（二）做好合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，選擇內(nèi)容與時(shí)機(jī)

新課改對(duì)教師備課提出了新的要求，指導(dǎo)教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，采用多樣的方式備課，做到有備無(wú)患。合作學(xué)習(xí)方式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，合作學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生適得其反的效果。對(duì)此，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師要精心地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，把握好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。

以Everything is made in China.為例，中國(guó)制造是大部分學(xué)生較為熟悉的名詞，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生早已使用到各種各樣的中國(guó)制造的產(chǎn)品，且閱讀到國(guó)外諸多關(guān)于中國(guó)制造的新聞。在備課階段，我結(jié)合該單元的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：課前討論、閱讀練習(xí)和拓展應(yīng)用。在組織教學(xué)活動(dòng)之前，我先采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)任務(wù)。具體地說(shuō)，學(xué)生要借由小組合作，采用多樣的渠道，搜集與中國(guó)制造有關(guān)的新聞、圖片等，實(shí)現(xiàn)信息搜集。在搜集信息的過(guò)程中，小組成員要在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成不同的工作。如，有的學(xué)生要完成信息搜集任務(wù)，有的學(xué)生要完成信息整理任務(wù)，有的學(xué)生則要完成解說(shuō)任務(wù)。如此明確的分工，不僅使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，還使他們充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)搜集、整理、解說(shuō)信息，儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，明確分工責(zé)任

在中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施之前，科學(xué)地建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組是必要的，而且起著基礎(chǔ)性的作用。中職生受到諸多因素的影響，存在明顯的個(gè)性差異。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，且在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中積累了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了一定的語(yǔ)言能力。而有的學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至在有限的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)言能力的影響下，將英語(yǔ)看作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。面對(duì)學(xué)生如此大的差異，在課改理念的指導(dǎo)下，教師要科學(xué)地建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，并立足學(xué)生的學(xué)情，分派不同的任務(wù)。

具體地，我在組織中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，先立足學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將他們劃分為A、B、C三個(gè)不同的層級(jí)。接著，按照1∶2∶1的比例，將不同層級(jí)學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，建構(gòu)異質(zhì)小組。如此建構(gòu)的小組中，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生可以互相監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其學(xué)優(yōu)生可以起到榜樣帶頭作用，對(duì)其他成員進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在建構(gòu)了合作學(xué)習(xí)小組之后，我則鼓勵(lì)小組長(zhǎng)根據(jù)每節(jié)課涉及的內(nèi)容，為不同成員分派不同的任務(wù)，做到責(zé)任到人。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)客觀評(píng)價(jià)

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的保障。尤其在立德樹(shù)人背景下，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)還是實(shí)施德育的主要手段，便于學(xué)生樹(shù)立自信心。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，所以，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師同樣要將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)，教師是英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。基于此，我在組織中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)建構(gòu)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)地給予客觀評(píng)價(jià)。

以Everything is made in China.為例，在課前，學(xué)生合作搜集、整理了信息，在課堂教學(xué)之初，我先鼓勵(lì)各個(gè)小組派出解說(shuō)人員，將他們整理的信息展現(xiàn)出來(lái)。在展現(xiàn)的過(guò)程中，我針對(duì)各個(gè)小組搜集到的信息內(nèi)容以及解說(shuō)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在完成了信息展現(xiàn)任務(wù)之后，學(xué)生要在小組中合作交流，各自完成信息搜集、整理任務(wù)的表現(xiàn)情況，與其他小組對(duì)比，發(fā)現(xiàn)本組的不足或者優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。如此評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生正確地認(rèn)知自我，還使他們借由評(píng)價(jià)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，一舉兩得。

總而言之，在實(shí)施中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要立足當(dāng)下存在的教學(xué)不足，理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，做好合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，科學(xué)建構(gòu)合作小組，完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，切實(shí)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效果。

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◎編輯 陳鮮艷