互聯網背景下中職學校思想政治理論課信息化教學方法的探索和體會

謝馨慰 周軼群

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著信息化技術的不斷發展壯大，網絡對傳統的思想政治教育模式提出了新挑戰，也為人才培養提供了新的平臺與信息資源。以網絡為依托，將中職思想政治教育與網絡信息化進行有機結合，是中職思政教育必須要面臨的變革和發展。結合當前互聯網背景和現實狀況簡要分析中職學校思想政治課教學方法創新的必要性，并淺談根據目前已有的一些信息化教學方法實踐后的體會，希望能夠對開展新時期中職思想政治課堂創新工作有所幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學;思想政治理論課;課程思政

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0084-02

一、互聯網背景下創新中職思政課信息化教學手段的必要性

（一）新時代背景下的要求

隨著互聯網的不斷發展，網絡逐漸成為我們日常生活不可或缺的一部分，在中職思想政治教學領域同樣體現了這樣的趨勢和變化。思想政治教育內容在互聯網帶來的浩瀚信息中不斷得到更新，思想政治理論課的教學內容也會隨之變化，對新時代教學理論研究和實證研究也正不斷豐富?；ヂ摼W時代的到來，使學校傳統的育人模式拓展到了網絡虛擬空間，思想政治理論教育的主要渠道已不再只局限于傳統意義上的教育模式，學生獲得知識信息的平臺和渠道也發生極大的變化。

日前，教育部出臺了《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》（教育部令第46號），習近平總書記高度重視學校思想政治理論課建設。黨的十八大以來，習近平總書記多次深入大中小學考察，同師生座談、給師生回信，對思政課建設作出一系列重要批示。2019年3月18日，習近平總書記親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，并對思政課教師隊伍的培養培訓、考核評價都提出了要求。[1]因此順應時代的發展，不斷更新思政課教學理念和方法，進行信息化教學方法的探索和創新已成為學校和思政課教師的必要工作。

（二）當代中職生的學情

1.長期處于互聯網話語情境下的青少年存在表達能力缺失、閱讀碎片化的問題。中職生作為“00后”青少年，較早并長期處于網絡環境中，加上當下新媒體的發展、信息的爆炸，使網絡文本向短小化發展，接觸網絡較多的青少年更容易接受短小精悍的文章，缺少長時間的深度閱讀和思考。而中職思政課的理論內容相對比較理論化，對學生的思辨能力有一定的要求。特別是哲學與人生這一部分的內容，其核心旨在培養學生的政治認同感，但許多學生缺乏這方面的認知和思考。

2.與高中生相比，部分中職學生文化基礎較差、學習動機較弱，在學習過程中專注力不足。表現為：不能按時到課、上課紀律差、課后作業不能按時完成、和教師的溝通較少等方面，以傳統的講授法很難吸引學生的興趣。因此結合學生的實際情況，應該采用多樣的課堂形式和教學方法去提升學生的學習興趣。

綜合以上兩點，教師根據學生的實際情況對教學方案進行不斷修改，努力適應學情特點，利用好信息技術帶來的豐富資源、便捷的學習渠道、多樣的信息載體結合不斷更新的教學理念，預期可以達到更好的教學效果，并且在一定程度上減少網絡信息所帶來的負面影響。

二、以哲學與人生課程教學探索信息化教學方法的實踐

2020年，國家開放大學積極發揮信息化和數字化學習資源優勢，滿足學生多樣化學習、教師多樣化教學需求。作為中職學校思政課教師，本人順應線上教學的需要，在線上課程開始的前兩周進行了哲學與人生課程前言部分教學的各項工作。主要采用直播微課的載體進行教學，依托藍墨云班課（下文稱“云班課”）、釘釘等教學平臺與學生進行課上課下的互動。

根據肖紅在2017年的研究，文中對微課的基本特點做出了以下歸納總結：時長較短、課程內容精簡、媒體形式豐富、操作方便快捷等。[2]因此在備課時基本遵循了以上的原則和特點來進行資源的準備。教師在前期大量收集視頻、圖片、新聞等資料，再從中選擇知識性、趣味性和邏輯性兼具的內容放進課程當中。如哲學與人生前言的一個課時的主要知識點有“什么是哲學”“哲學的兩大派別”“為什么要學習哲學”這三個內容，那么就根據這三個知識點，并結合當下的時事熱點搜集課程資源。最后采用一個時長為13分鐘的動畫視頻，在其中穿插教師對課程邏輯的把握、理論的梳理、案例的講解，以這樣一個較為綜合的形式實施課程。同時將一些視頻作為課前預習資源發布在云班課上供學生進行自主學習，提升他們對新課程的興趣。教師可以通過云班課上對學生觀看視頻時長的統計和分析，對學生的預習情況有一個簡單的把握。另一方面，有助于讓學生養成自主預習的學習習慣，為課堂教學的開展做好鋪墊。

在哲學與人生課堂教學中，采用釘釘作為直播平臺，一名主播老師負責30～40個班不等的實時教學，同時多名助教老師在各個班級對學生進行教學內容的答疑和課堂紀律的監督。哲學與人生作為一門旨在培養學生政治認同素養的學科，其內容是絕大部分學生并沒有深入了解過的，因此第一節課就顯得尤為重要。如何將較為艱澀、抽象的理論轉化為具體的能讓學生理解的知識，就可以借助生動的動畫視頻來展示。其內容包括前文所提到的三個主要知識點，還拓展了一些古希臘、古代中國的哲學家的哲學觀點，在以時間為軸的邏輯鏈條中向學生進行說明;整體上從“是什么”到“為什么”來對哲學這一概念進行解說，也更便于學生理解概念。此外，教師在這一過程中不僅要強調和梳理教材主體內容，還需借助相關案例、聯系相關時事熱點來強化教學效果。學生在利用畫面和音頻加深理解和記憶的同時，還可以利用課堂筆記將重要知識點記錄下來。這樣采用“多媒體+講授”的方式能夠多方面地強化課堂的整體效果。

在課后，學生如有對課上不夠清楚的地方，不僅可以依靠云班課上的討論平臺和教師進行互動、提問，也能在釘釘上使用“直播回放”的功能來回顧課上內容，在進行回顧的同時，將知識條理化，加深了理解和認同。教師不僅在云班課上布置、批改作業，還要根據作業完成情況進行答疑，同時也需要把教學資源（如PPT、文檔等）發布到平臺上供學生自主學習。此外，教師還需要根據釘釘提供的直播觀看數據向班主任反饋學生課上情況，以便于對學生的學習情況及時地進行針對性干預。

三、哲學與人生信息化教學實踐的反思和體會

（一）反思

1.優勢

在教學的前、中、后三個階段都充分地利用了網絡資源，以較為豐富的載體形式改變了學生對思政課“僵硬”“教條”的印象，教學效果初見成效。積極利用平臺也在一定程度上減輕教師工作量，例如，教師只需對直播課堂的數據進行簡單分析便可以看出學生的到課、聽課狀況，數據化地呈現可以讓教師直觀地了解每位學生的情況，也能讓教師嘗試從不同的角度來分析教學效果。

2.不足

首先，雖然信息化技術能夠在一定程度上輔助教學，但普遍來說，中職思政課教學中的信息化教育技術主要體現在課件的制作上，教師通過課件的制作來把握整個課堂的走向和結構，課件制作完成也意味著課堂上的教學程序被固定下來。在課堂上，教師利用課件進行教學，整個課堂很容易就會變成以教師的講授為主，而壓縮學生思考、交流的時間，減少了教師與學生之間的溝通與互動，從而削弱了學生的課堂積極性，降低了教學質量。這時候的信息化教學手段容易流于形式，而忽視了以學生為主體的課堂教學。

其次在教學過程中也發現，學生在對網課最初的興奮感和投入感慢慢消失后會發現，嚴格的網課監督制度下帶來的是更加繁重的課業壓力，多門課程的作業、打卡、評課任務多，進而令學生出現倦怠感甚至逆反心理，進而影響整體的學習積極性。另外，雖然直播平臺能夠在課后反饋學生的到課情況，但有滯后性，教師在上課時無法確定學生是否專注于課堂，只能在直播結束后查閱到具體數據。學生也可能開著直播課去做其他事情，這樣的情況是網課中教師無法把握的。

（二）體會

在中華民族偉大復興的歷史大業與“百年未有之大變局”相互交錯的歷史時空中，青年是否有信仰，至關重要。新時代高校思政課所承擔的歷史使命是引導青年大學生牢固樹立馬克思主義信仰、堅定對中國特色社會主義的信念。[3]

在實踐中，利用了信息化教學方法的中職思想政治理論課無論在課堂的哪個階段都能體現出其極高的應用價值。通過互聯網學習平臺進行知識的交流，同時利用信息化手段強化線下課堂教學的針對性、參與度，形成線上線下、課堂內外、師生之間的良性互動，充分利用互聯網技術來增強思想政治理論課課堂教學的感染性和學習效率。但是如何避免“重技術、輕內容”的問題出現，如何讓技術更好地服務于課堂，需要在實踐中探索和創新。

參考文獻：

[1]教育部.國家開放大學積極發揮優勢服務“停課不停學”[EB/OL].[2020-01-29]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416975.html.

[2]肖紅.高校思想政治理論課教學采用微課的必要性與可行性[J].廣西廣播電視大學學報，2017（3）.

[3]郝書翠.高校思政課改革創新漸入佳境[N].中國紀檢監察報，2020-03-03.

◎編輯 陳鮮艷