“教學做合一”模式在中職建筑測量實訓課中的實踐與思考

石鈴慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近些年來中職教育的發展呈現出趨同化，缺乏自身的特色，這一情況并不利于中職教育的可持續發展。“教學做合一”是陶行知先生提出的一個教育思想，主張在教學過程中教師教學、學生學習、學生實踐的有效結合，這一教學模式有助于改善傳統教育中存在的弊端，創新中職教育的發展思路。因此中職學校可以將“教學做合一”模式應用于建筑測量實訓課的教學中，解決建筑測量課中存在的一些問題，構建高效的實訓課堂，為學生提供更為全面的實踐指導工作，促進學生專業技能水平的提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“教學做合一”;中職建筑測量實訓課;實踐教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0078-02

建筑工程測量是一門實踐性、綜合性比較突出的課程，在中職教育教學中，應當注重理論和實踐的結合教學，鞏固學生的理論知識，培養學生的實踐能力。但是在一些中職學校的建筑測量實訓課程中，由于師資力量薄弱、測量設備落后、實踐平臺的缺乏等，導致建筑測量實訓課教學質量不高，難以為社會輸送高素質的技能型人才，針對這些情況可以落實“教學做合一”模式，根據教的方法、學的方法、做的方法，一切以“做”為中心，培養學生的專業技能和自主學習能力，提高學生的專業水平，促進學生全面發展。

一、“教學做合一”模式的探討

（一）“教學做合一”教是重點

在“教學做合一”模式中，教師的“教”是根據學生的發展情況制訂有效的教學計劃，留給學生更多的時間鼓勵學生學習和實踐。教師的教學方法對學生的學習效率也有較大的影響，因此可以說“教學做合一”中的“教”是重點。在建筑測量的教學過程中，教師需要轉變教學觀念，認識到學生在課堂中的主體地位，通過采取恰當的方式方法來引導學生，掌握具體的實際操作技巧，提高對實訓課程的重視程度，積極參與到實際課堂中掌握學習方法，提高課堂的教學效率。

（二）“教學做合一”學是關鍵

“教學做合一”中的“學”指的是在教學和實踐的過程中及時地學習，學生需要明確自己的學習目的和發展方向，在教師的引導下，掌握適合自己的學習方法，從而促進自身的全面發展。由此可見“學”十分關鍵。在實踐過程中，學生會發現自己遇到的各種各樣的問題，影響著學生的實訓效果。教師需要引導學生意識到只有通過不斷地學習掌握解決問題的具體方法，才能逐步提高實訓能力，實現學習目的。

（三）“教學做合一”做是核心

在“教學做合一”中最為重要的便是“做”，提倡學生在學習過程中自主實踐，在教師的引導下掌握理論知識的實際應用，提高轉化能力和實踐能力，逐步提高自身的專業技能和綜合素養。在建筑測量實訓課程中，教師會為學生創設多種不同的真實情境，引導學生根據實際情況分析問題，采取恰當的操作，解決遇到的一系列問題，這一過程便是培養學生“做”的一個過程，提高學生的運用能力，達到理想的學習效果。

二、中職建筑測量實訓課教學現狀

（一）專業團隊師資力量匱乏

隨著中考畢業生每年的增多，大部分的中職學校都采取了擴招的政策，生源增加，但專業教師資源匱乏，教師隊伍年輕化，年輕教師自身雖然具備嶄新的教育理念和教學方式，但是他們的教學經驗不足，資歷較淺，實踐較少，再加上一些中職學校在師資隊伍建設方面缺乏足夠的重視程度，尤其是實訓課的教學效果并不理想，無法對學生開展一對一有針對性的實訓指導，容易忽略一部分學生的表現和發展，難以顧全到整體，這嚴重影響了實訓課堂的整體實施效果。

（二）測量儀器設備相對陳舊和落后

一些中職學校在建筑測量實訓課程中采用的測量儀器設備比較陳舊落后，并且有些還出現配置不全、零件破損等情況。教師在進行實踐教學時，只能根據現有的儀器設備來制訂教學計劃。配制的設備比較傳統，在現如今大部分的實際工程中已不再應用，這就導致教學脫離了實際情況，學生的積極性不高，難以主動地參與到實訓課的學習活動中，實訓課堂的教學效率大打折扣。

（三）缺乏良好的實踐平臺支撐

各大中職學校在建筑專業方面的建立各具特色，有的學校注重校企合作模式的建設，而有的學校采用的是“3+2”的升學形式，由于各中職學校的發展模式不同，在實際教學中對建筑實訓課開展的支持力度也有所不同，所以一些中職學校的實訓基地建設并不完善，實訓場地有限，無法為建筑測量實訓課提供良好的實訓平臺支撐;還有一些中職學校對校企合作模式認識不深入，忽略了企業的重要地位，校企合作浮于形式，效果不佳，企業無法為學校提供良好的實踐平臺，校外實訓基地的建設發展也受到了影響。

三、“教學做合一”模式應用于建筑測量實訓課中的教育價值

（一）對教師的影響

在中職教育中，由于受到傳統教育的影響，在課堂中教師占據主導地位，忽略了學生的主體性和思維的發散性。“教學做合一”模式的應用對教師的傳統觀念產生了巨大的沖擊，引導教師積極地學習吸收嶄新的教育理念和教學經驗，在課堂教學中注重學生的主體地位，科學合理地設計實踐課程，為學生提供全面豐富的建筑測量實訓，重視課堂的改革創新，提高課堂教學效率。

（二）對學生的影響

將“教學做合一”模式應用于建筑測量實訓課中，引導教師認識教學、學習和實踐三者的重要地位，提高對學生個性化發展的重視程度，根據學生的學習情況制訂有效的教學策略，引導學生掌握適合自己的學習方法，掌握理論知識的實際應用，為今后的發展奠定了堅實的基礎。因此從學生的角度來看，將“教學做合一”模式落實于建筑測量實訓課堂中具有較高的教育價值。

四、“教學做合一”模式在中職建筑測量實訓課中的實踐應用

（一）提高教師重視程度，構建師資隊伍，發揮“教”的作用

在中職建筑測量實訓課中落實“教學做合一”模式，推動實訓課堂進行改革創新，首先就需要提高教師的重視程度，引導教師認識到“教學做合一”這一模式的具體實施過程，轉變教師的傳統觀念;其次需要學校做好人事制度改革工作，引進“雙師型”教師人才，為中職學校教育教學注入新鮮的血液，推動傳統的教育進行改革創新，充分發揮“教”的作用。為了在實訓課堂中高效地滲透“教學做合一”教學模式，中職學校不僅要為學生提供專業的高素養的教師;更要加強與企業的溝通聯系，構建一個良好的合作關系，引導企業派遣專業的指導人員為學生開展全面的實踐指導;同時中職學校也可以主動尋求專業對接的高等院校，邀請高校的專業教師與本校專業教師對接，各方教師資源相互配合，制訂一套完善的人才培養方案。專業指導人員和學校的專業教師相互交流，為學生開展有針對性的實訓指導工作，在課堂中這些指導教師可以為學生分享自己所遇到的實際案例，激發學生的學習興趣，引導學生認識到把理論知識轉化為實踐能力的重要性，既能提高實訓課堂的教學效率，也能豐富實訓課堂的教學內容，充分發揮了教師“教”的作用。

（二）體現學生的主體地位，發揮“學”的作用

在建筑測量實訓課堂中，教師應當注重體現學生在課堂中的主體地位，引導學生自主探索適合自己的學習方法，從而充分發揮“學”的作用，當然這也需要教師選擇合理的教學模式來構建不同場景的實訓課程，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂學習中，高效地吸收理論知識，掌握各種儀器設備的具體操作，通過開展體驗式學習，提高學生的學習效率。例如在實訓課程中，教師可以開展合作學習模式，將學生分成多個不同的小組，每個小組設置好小組長，由小組長帶領各個小組的成員共同觀看教師的示范操作，小組長充分發揮自身的帶頭作用，演示測量工作的具體操作，其他學生做好觀察和記錄，隨后各成員進行獨自操作，其他成員進行記錄，在全部操作結束后，小組成員開展討論會，分享闡述自己觀察到的內容，提供給隊友一定的參考意見，小組之間相互彌補，相互促進。在這個過程中“學”充分發揮了作用，引導學生樹立自主學習的意識，逐步掌握自主解決問題的方法，促進學生的全面發展，提高學生的建筑測量技術水平。

（三）構建校內外實訓基地，為“做”提供強有力的保障

中職學校應當認識到建筑專業學生對實訓場地的需求，挖掘校內校外現有的資源，加強校內外實訓基地建設，為學生的實訓課堂提供一個良好的實踐平臺，發揮“做”的作用。在校內實訓基地建設方面，首先需要更新實訓的儀器設備，才能為建筑測量實訓課堂各個方案的實施提供有力的保障條件;其次豐富實訓模式，一方面中職學校可以引進各項信息技術設備，例如虛擬技術，利用智能化自動化較高的信息設備激發學生的實訓興趣;另一方面也可以組織本校建筑專業學生參觀對接高等院校的建筑實體仿真模型實訓基地，為學生呈現真實的工程場景。而在校外實訓基地建設中，主要是加強和企業的合作，這樣不僅能夠解決學校測量儀器設備落后短缺等問題，還能夠為學生提供真實的工程環境，在專業人員的帶領下做好建筑工程的分析工作，根據其特點選擇恰當的測量方式，充分發揮“做”的作用，提高學生的專業水平，為企業提供強有力的人才支持，更有助于推動校企合作模式的建設與發展。

五、結語

總而言之，“教學做合一”模式符合中職學校的教學目標，將其應用到建筑測量實訓課程中，能夠改變以往實訓課存在的弊端，轉變教師的傳統教學觀念，能夠重視教學、學習、實踐三者的有效結合，構建良好的實訓平臺，充分體現學生的主體地位，為學生提供全面的指導。根據“教學做合一”模式的特點，制訂有效的教學計劃，推動課堂改革創新，提高建筑測量課程的實訓質量。學校也應當注重加強和建筑企業的合作聯系，為實訓課提供一個良好的校內外實訓平臺，給予學生更多的機會進行實訓操作，鍛煉學生的實踐能力，促進學生綜合素養的提高，為社會輸送全能型的綜合性人才，同時也能促進中職學校的可持續發展。

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◎編輯 馮永霞