中職智能制造專業群創客教育的實施內涵

丘海寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?智能制造技術的發展帶來工業4.0的變革，帶來制造業崗位人才能力結構的改變。中職學校智能制造專業群開展的創客教育改革，從創客空間搭建、創客導師隊伍建設、創客實施與運行機制等方面開展研究，從而培養學生的通用能力、綜合能力、創新意識及就業創業能力，讓學生能力符合現代企業對人才能力的要求，滿足學生個性發展和全面素質提升需求。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;創客教育;實施內涵

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0056-02

中職學校的教育核心圍繞四個方面展開：（1）素質教育，立德樹人。（2）專普教育，專業基本知識普及。（3）個性教育，根據個體差異性，讓學生有個性地發展，培養學生懂得生活，讓學生找到屬于自己的那片藍天與幸福。（4）工匠教育，主要培養工匠。采取學校與企業協同育人、企業辦學校與學校辦企業等硬件環境建設，采取現代學徒制、學習興趣團隊建設、創客教育實施、生產性實踐實施及技能比賽專項訓練實施等具體措施，培養國家發展需要的工匠。

開展工匠教育主要培養學生的專業技能、創新技能及工匠精神。創客教育是培養工匠重要的輔助手段。中職學校開展創客教育的探索是目前職業教育改革的一個重要課題，近年來，許多中職學校開展了研究，并且建設了創客空間，但對創客教育如何開展還沒有理清思路，創客教育的效果如何還沒有得出結論。本文分別從中等職業學校創客教育的提出、創客教育國內外現狀、中職智能制造專業群創客教育的內涵等方面進行分析，為創客教育的探索提供一個可參考的路徑。

下面就中職學校開展創客教育研究與創客教育實施的內涵進行探討分析。

一、中等職業學校創客教育的提出

創客一詞來源于英文單詞“Maker”，創客教育也就是STEAM教育，“STEAM”是5個單詞首字母的縮寫：“S”表示Science科學、“T”表示Technology技術、“E”表示Engineering工程、“A”表示Arts藝術、“M”表示Maths數學。本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。STEAM教育是美國政府提出的教育倡議，被譽為美國的“素質教育”。2018年2月，教育部辦公廳關于印發《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》的通知，指出“探索信息技術在眾創空間、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等教育教學新模式中的應用，逐步形成創新課程體系”。國家鼓勵人人創新。推動創客文化進學校，設立創新創業課程，開展品牌性創客活動，鼓勵學生動手、實踐、創業。

二、創客教育現狀

在美國，創客教育源自美國前總統奧巴馬提出的要創新教育以提升學生STEM的學習水平。奧巴馬曾說“希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中。無論是科學節日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創造、構建和發明——去做事物的創建者，而不僅是事物的消費者。”美國政府在2012—2016年為美國1000所中小學校引入了“創客空間”，配備電腦軟硬件、3D打印機、雕刻機和激光切割機等產品設計開發和生產制造工具。創客教育已經成為美國、德國等發達國家推動教育改革、培養科技創新人才的重要內容。近幾年，很多美國高校建設了創客空間和制造類實驗室，或者在圖書館設立創客空間讓學生開展項目研究，創客文化慢慢地深入學校教育中。

在中等職業教育方面，創客教育的研究還比較少，少數中職學校近兩年展開了研究。2018年，大連瓦房店職教中心為落實教育部《中等職業學校職業指導工作規定》文件要求，開展了多種多樣的創客活動，將創客創新文化融入校園文化，并設置項目，把創新文化帶進課堂。另外，天津市教育局將在創客教育骨干教師建設、課程體系等方面組織開展研究與建設。江蘇省宜興中等專業學校開展的創客教育取得了一定的教學成果，校園創客團隊為企業設計了幾十種實用的產品造型。

三、中職智能制造專業群創客教育的實施內涵

（一）中職智能制造專業群創客教育的必要性

“工業4.0”智能制造項目主要分為三個內容，分別是“智能工廠”“智能生產”“智能物流”，三個方面的技術變革將導致制造業人才需求方面也會發生改變，中職智能制造專業群的發展方向需要重新定位，對人才能力需求結構需要調研分析。通過調查分析，中職智能制造專業群創客教育的必要性包括以下兩點。

1.創客教育的功能與智能制造崗位拓展能力要求一致

中職的創客教育培養了學生的通用能力、綜合能力、創新意識及就業創業能力，滿足學生個性發展和全面素質提升需求。中職的智能制造專業群包括機電一體化技術、電氣自動化技術、工業機器人技術、數控技術應用、汽車運用與維修及模具制造技術6個專業。在工業4.0提出及發展的背景下，智能制造技術發生了重大的技術變革，調查研究說明，隨著自動化生產的提高，傳統重復動作的工作崗位、設備操作等崗位需求的人員越來越少，對工人的操作技能要求越來越低，但對工人專業知識面要求也相應拓寬。劉延東副總理在2016年12月“開創我國現代職業教育新局面——推進職業教育現代化”座談會上的講話中指出：“加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，深度融入大眾創業、萬眾創新和‘中國制造2025的實踐之中。隨著人工智能在工業領域的普遍應用，高技能人才和服務業市場需求增大，崗位專業技能有所淡化，崗位協調能力日益重要，專業對口概念逐步淡化，通用能力和綜合能力備受關注。”中職的創客教育，培養學生的通用能力、綜合能力、創新意識及就業創業能力，這與智能制造崗位拓展能力要求一致。

2.創客教育可以培育創新氛圍與創新文化，這是發展創新型社會的要求

自李克強總理在2014年夏季的“達沃斯論壇”提出“大眾創業、萬眾創新”以來，全國迅速掀起一股創新、創業熱潮，中國的創新加快了步伐。社會的創新、創業人才培養離不開創新教育，創客教育將為整個國家的創新氛圍、創新文化形成提供更好的條件，在產品創新、技術創新、管理創新等方面提供更多人才。

（二）中職智能制造專業群創客教育的實施內容

1.工業4.0背景下，中職智能制造專業群就業崗位與發展前景的調查分析，中職創客教育的現狀與必要性調查研究

實地走訪調查智能制造企業、機械制造企業、電子生產企業及中職學校，了解企業的技術發展方向及崗位需求。另外，實地調查已經運行創客教育的中職學校現狀、優勢、效果與存在的問題。通過以上調研總結分析，撰寫“工業4.0背景下，智能制造企業技術發展方向與崗位能力要求調研報告”及“中職創客教育的實施內涵”。

智能制造將助推企業轉型升級，提高產品質量，解決一線操作工人緊缺的現象。同樣，智能制造將助推中國的科技創新。中職智能制造專業群就業崗位與發展前景基本分析如下：崗位技能發生變化。過去十年，制造類專業主要培養熟練的設備操作工、工具操作工。隨著智能制造的推進，熟練的操作工崗位將由機器人或者智能流水線代替，目前在家電行業、汽車制造行業設備操作工人數大大減少。由此可見，企業對單一重復工序崗位的操作人員需求越來越少，對設備安裝調試與維護、機電設備系統集成、數控編程、產品數字化建模與設計、精益生產控制流程、多崗位技能協調、新型實用工具的設計制作等方面的人才需求越來越多。我們對人才的培養應該由原來的以操作技能為中心轉向以創造性的技能（包括設備的裝調改進技能等）及學生發展為中心。

2.中職智能制造專業群的創客空間搭建與運行機制

創客空間是創客教育學生團隊和老師集會交流、開展創造活動的場所，創客空間分為工作坊和工作室，通過創客空間的規劃建設，為創客教育的順利開展提供一個空間環境。另外制訂創客空間的運行機制，合理、高效地使用創客空間。

創客工作室主要有以下幾個功能區：創客新物制作區、3D打印區、創客三維數字建模設計區、創客教學體驗區、創客交流區、創客作品展示區等，另外搭建線上的交流平臺，包括微信公眾號、視頻交流平臺、淘寶平臺等多個互聯網資源分享交流平臺，通過視頻采集等設備建立一個線上線下互聯互通的創客空間。通過創客工作室的建設，學生創客團隊可以開發、設計、制作，實現從創意到產品的轉變。創客工作室的設備購置主要考慮以下幾個問題：創客工作室主要對哪些項目進行開發制作、從事什么科目教學。設備配置一般包括電腦及設計軟件、3D打印機、雕刻機、各種手工具等。

3.中職智能制造專業群的創客導師隊伍建設研究，探索創客導師的培養途徑與創客導師的評價模式

創客導師作為創客教育的參與者，負責指導和推進創客教育的過程，通過邀請企業行業的專家擔任技術顧問、學科專業帶頭人、技術骨干共同構成創客導師團隊，通過培養與鍛煉，探索完善創客導師的培養途徑與創客導師的評價模式。建立導師管理制度，推進中職智能制造專業群創客教育健康發展。

4.創客教育的實施、中職智能制造專業群人才培養融入創客項目的研究

重點研究創客團隊的組建、專業課程教學與創客教育的融合協調問題，制定《中職智能制造專業群創客教育實施方案（初稿）》。根據制定的方案開展創客教育的實施，在實施過程中不斷地“分析→總結→調整→實施”，完善《中職智能制造專業群創客教育實施方案》。創客教育項目方面，從生活中、學習中及工作中觀察體驗并發現問題，進而提出創客的項目并實施，收集撰寫創客教育項目案例集，達到創客教育的預期效果。

四、中職智能制造專業群創客教育實施策略

創客教育的研究與實施需要從整體進行分析，根據社會、企業、學校、專業、學生的基本情況制訂切實有效的工作方法與實施方案，提高創客教育的有效性，創客教育在研究階段建議采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法等多種研究方法，結合工業4.0的背景分析智能制造專業群的特點。

針對中職學校開展創客教育存在的問題進行分析，通過構建《中職智能制造專業群創客教育實施方案》，開展中職智能制造專業群創客教育的實踐，行動與研究結合，行動與改進結合，不斷反思總結。

根據創客教育研究與實踐的內容，制訂合理可行的方案。創客教育實施過程中，建議先在小范圍的班級或者學生中開展，實施一段時間后要對實施效果進行總結分析，對出現的問題制訂適合的解決方法，對效果好的地方要總結經驗并推廣。

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◎編輯 馮永霞