全媒體視角下中職學(xué)校教材創(chuàng)新與應(yīng)用

賀堅(jiān)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息化時(shí)代的到來，人們的生活變得越來越便捷。教育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。中職學(xué)校的教學(xué)中教材是基本的要素之一，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率具有非常重要的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生暢快地享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的樂趣，他們對(duì)專業(yè)的教材往往興趣不足，探討在全媒體的視角下設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并且易學(xué)好教的教材，以期能夠從根本上提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?全媒體視角;中職學(xué)校;教材創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G714 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0044-02

全媒體視角下，我國的教材改革刻不容緩。我國的教育從精英的教育轉(zhuǎn)向大眾化的教育后，面對(duì)基礎(chǔ)比較弱、個(gè)性化、不喜歡看書、自覺性與意志力相對(duì)較弱的“90后”中職學(xué)生，想要使用教材與吸引學(xué)生是目前所有中職院校面臨的一大難題。在二十世紀(jì)八九十年代時(shí)，中職教育是精英式的教育，那個(gè)年代很少有人會(huì)質(zhì)疑教材的權(quán)威性，也很少會(huì)談?wù)摰浇滩母母铮约敖滩牡木帉懯欠窈线m，是否具有價(jià)值以及意義，教師只負(fù)責(zé)教書，學(xué)生照本宣科地學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，隨著教育的普及，全媒體時(shí)代的到來，中職學(xué)校屬于無門檻的開放式教育。[1]人們教育觀念的改變，對(duì)教材的創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，也是中職教育發(fā)展的迫切需求。

一、選擇適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育是當(dāng)前我國教育體系中非常關(guān)鍵的一部分，目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多需要的是實(shí)用型人才，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能水平。隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)的不斷發(fā)展，中職教材漸漸地不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求，首先需要從教材的內(nèi)容方面進(jìn)行改革。中職的教材雖然具有一定的科普作用，但是并不能直接與專著以及科技的讀物等同，在教材編寫的過程中，不僅要凸顯教材內(nèi)容的科學(xué)性，更重要的是需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，需要根據(jù)課程教學(xué)的要求編寫具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，促使教材內(nèi)容層層遞進(jìn)，知識(shí)逐漸加深。當(dāng)下雖提倡教材的創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新時(shí)也要關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把握，不同的編寫者所編寫的教材一定有所不同，他們各有風(fēng)格，因此，在他們編寫教材之前，需要熟悉教學(xué)大綱，依據(jù)大綱編寫教材的內(nèi)容。[2]對(duì)于中職教材的編寫，還需要注意以下方面的內(nèi)容，需要凸顯其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時(shí)編寫教材的人員還需要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)方向，圍繞各種各樣的情況編寫一本適合學(xué)生的中職教材，其中還需要注意知識(shí)的時(shí)效性，在編寫教材中確定教材難度時(shí)需要依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)為準(zhǔn)。

在編訂中職教材中的知識(shí)點(diǎn)過程中，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同層次知識(shí)點(diǎn)的反饋，給出具體的知識(shí)掌握要求。比如中職學(xué)校中的“電工基本技能與實(shí)訓(xùn)”課程，這門課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)電類專業(yè)普遍的基礎(chǔ)課程，本科以及高職院校都設(shè)置有電工基礎(chǔ)以及電路基礎(chǔ)課程，在其中有許多學(xué)習(xí)電路必須具備的定理、定律等知識(shí)。那么對(duì)不同程度的教育編寫者要怎樣有針對(duì)性地對(duì)待呢。這便需要依據(jù)教育基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)的不同進(jìn)行一個(gè)明確的定位區(qū)分。于一種定理，本科的教材中需要讓學(xué)生證明定理，并且對(duì)大量且比較復(fù)雜的電路進(jìn)行分析、計(jì)算等，他們需要相對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具來進(jìn)行相關(guān)電量的解答。高職院校中的教材編寫則對(duì)電路的復(fù)雜度大大降低調(diào)整，只要求學(xué)生對(duì)基本的電路進(jìn)行分析計(jì)算。對(duì)中職學(xué)生來說，教材編寫其教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生了解定理，知曉一些電氣工程技術(shù)中的等效替換的方法，用作理解后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。[3]

二、科學(xué)的教材體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)建

教材的改革創(chuàng)新離不開課程的改革創(chuàng)新，教材的改革是課程改革的具體化。依據(jù)課程屬性、課程模式以及教學(xué)條件的不同，其教材編寫的方式是多種多樣的。當(dāng)下，我國中職教材的編寫大多數(shù)是以學(xué)科式的體例為核心，其編寫的教材邏輯性強(qiáng)，比較系統(tǒng)，但是教材的編寫并未關(guān)注與教學(xué)方式方法的配合，不能適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)改革的需要。職業(yè)教育的特色未能突出。教材中的案例、活動(dòng)、任務(wù)等導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容比較缺乏。還有一些編寫中職教材的人員由于未對(duì)中職課程改革進(jìn)行深刻的理解，導(dǎo)致其編寫的教材內(nèi)容還處于灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)中，單純地增減一些原本的教材內(nèi)容，其中穿插一些虛擬的案例，這不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。

對(duì)教材體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要依據(jù)相對(duì)應(yīng)課程的屬性以及相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行。這樣所編寫的教材才能與相應(yīng)的課程匹配。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教材著重強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)以及工作過程的統(tǒng)一，但是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)以及基本的知識(shí)等有所限制。與此同時(shí)，因?yàn)槟壳暗闹新殞W(xué)校在師資力量、設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面的辦公條件相對(duì)于本科以及高職院校的差異較大，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合以及頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)執(zhí)行過程中還存在非常多的客觀上的困難。并且中職學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)崗位的差異性以及不確定性，想要實(shí)現(xiàn)將行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)全面地推行需要一定的時(shí)間。那么在相應(yīng)的教材編寫中應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程上課模式的復(fù)雜多樣性進(jìn)行創(chuàng)新，著重開發(fā)以案例、任務(wù)等為主要載體的創(chuàng)新性教材，重點(diǎn)放在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科式教材的改造上。尤其對(duì)一些比較常見的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及文化課程等，其教學(xué)結(jié)構(gòu)雖然有其科學(xué)合理性，但是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁4]

三、將教材的呈現(xiàn)形式多樣化

中職學(xué)校除了將教材的內(nèi)容以及體系進(jìn)行創(chuàng)新改革之外，教材的編寫者還需要關(guān)注中職教材具體的呈現(xiàn)形式。編寫者不僅需要對(duì)基本的編訂要求進(jìn)行把握，同時(shí)還需要在教材中注意一些專業(yè)的術(shù)語、符號(hào)以及公式等的表述，編寫者需要根據(jù)國家的相關(guān)要求規(guī)范，注意避免出現(xiàn)一些隨意更改這類內(nèi)容的情況發(fā)生。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用一些比較生動(dòng)化的語言來編寫教材內(nèi)容。除此之外，在編寫教材時(shí)還需要同時(shí)匹配一些比較直觀的圖片、表格等，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容能夠更加直接地知曉，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，使學(xué)生更容易接受教材中的知識(shí)。

中職教材的編訂還需要對(duì)中職教學(xué)體系以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行比較充分的認(rèn)知，目前一些中職院校在教學(xué)條件充沛的情況下能夠?yàn)閷W(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過接觸高科技來掌握相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論應(yīng)用能力。那么編訂教材的人員可以在編寫紙質(zhì)教材的同時(shí)，研發(fā)一些數(shù)字化的教學(xué)資源，綜合地應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容更加直觀、靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生。[5]

教材的編訂者在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的過程中，可以從教材的編訂工作開始，充分地結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，將教材的呈現(xiàn)方式多樣化、豐富化。在這樣多樣化的教學(xué)方式影響下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)提升。在當(dāng)下全媒體視角下的教材影響下，中職學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的知識(shí)時(shí)效性問題也得以解決。教材的編訂者可以將一些新的工藝技術(shù)及時(shí)地補(bǔ)充到教材內(nèi)容中，同時(shí)編訂者還可以給教材配備先進(jìn)的教學(xué)軟件，增強(qiáng)職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐性以及可操作性，提升教材的輔助教學(xué)作用。

四、創(chuàng)新型教材的應(yīng)用實(shí)踐

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，它的作用無可替代。目前我國的教材經(jīng)過多年的改革與創(chuàng)新，已有了一定的成效，新版的教材中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。新版的教材在處理學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及過程還有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容等多個(gè)方面具有以下特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)

教材的編寫中加入了情景式教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)的情景都具有非常明確的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、引導(dǎo)學(xué)生思考的項(xiàng)目等。學(xué)生能夠根據(jù)這些內(nèi)容，在情景問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)監(jiān)督控制自己的學(xué)習(xí)效果。開放式的問題能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，并且給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、合作交流以及實(shí)踐等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且強(qiáng)化學(xué)生觀察、操作以及反思交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化、工作化

新的課程教材中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)作為學(xué)生未來的工作目標(biāo)，通過一些真實(shí)的案例或者非常典型的工作情景、任務(wù)等組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在畢業(yè)后更好地就業(yè)，通過組織學(xué)生進(jìn)行自我探究、小組合作交流討論等教學(xué)方式的開展，能夠促使學(xué)生更加積極地參與課堂，理解實(shí)際的技能操作訓(xùn)練的目的，了解到未來工作的具體目標(biāo)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的過程行動(dòng)化

新的教材中編寫的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都從具體明確的目標(biāo)開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在相關(guān)的課程導(dǎo)入問題的指導(dǎo)下，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)以及討論，與同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探討、自行歸納總結(jié)、自檢或者同學(xué)之間互檢等，充分地向?qū)W生展示實(shí)踐學(xué)習(xí)以及解決實(shí)際問題的全部過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、結(jié)語

一本好的教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的作用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)。中職學(xué)校教材在全媒體視角下的創(chuàng)新開發(fā)與應(yīng)用是目前職業(yè)教育中非常重要的課題之一。職業(yè)教育教材的創(chuàng)新需要遵循相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)來進(jìn)行，同時(shí)需要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理以及能力等。在編寫的過程中，其教材的呈現(xiàn)方式可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求多樣化地呈現(xiàn)。教材的編寫還應(yīng)當(dāng)遵循多樣化的原則，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。好的教材能夠幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助教師更好地教學(xué)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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◎編輯 馮永霞