新課改下理實一體化的中職電工電子教學研究

王勝蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校電工電子專業課程體系十分復雜，但大致可以分成理論教學和實踐教學兩部分內容，在具體教學中這二者可以說是密不可分的。然而在實際工作中可以發現，很大一部分中職院校電工電子專業課程都偏重于理論教學忽略了實踐教學，這并不利于學生綜合素養的提升。首先簡單介紹了目前中職電工電子教學中存在的問題，而后對優化教材結構與內容、調整教學策略和方法、加強師生互動、利用多媒體進行教學等理實一體化的中職電工電子教學策略進行分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新課改;理實一體化;中職電工電子教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0020-02

中職院校的人才培養目標和普通高中有所差異，除了理論知識之外更加關注學生實踐能力能否得到鍛煉，因此應用理實一體化教學模式以促進電工電子專業教學發展勢在必行。特別是在課程改革的大環境下，中職院校的電工電子教學更是需要做出一定的調整，在確保學生理論學習效果的前提下培養他們的操作能力，從而為學生以后的就業、發展做好基礎準備。

一、中職電工電子教學中存在的問題

第一，理論與實踐未能結合。很多中職院校的教學模式都屬于脫產式教學，學生的學習內容和活動都基于教師的講解和介紹，這顯然不利于實踐和理論的有效結合。在電工電子教學工作中，過去的教學模式往往存在實踐教學缺失的情況，理論知識教學也格外抽象，本來應該進行實物展示的內容都由電氣符號代替，各種具象化的數據也都變成了單一的數字，這必定會對學生的學習效果造成不利影響，使學生的學習熱情大幅度下降。更重要的問題是，一些中職教師時至今日未能意識到推動理論教學和實踐教學相結合的必要性，因此在教學中也沒有這方面的嘗試。第二，教學設施設備稍顯落后。電工電子教學工作往往離不開各種高新技術和設備的支持，中職院校開設電工電子類科目就必須要擁有配套的高科技產品，否則學生的實踐學習將會難以順利進行。因此在今后的發展中，中職院校管理人員需要組織好教學設備的定期維護，從而保證教學進度能夠與預期一致，另外還需要根據行業發展情況及時對教學設備和相關產品更新換代，使之保持行業的先進水平，否則實踐教學就失去了應有的意義。在設備采購、設備維護的過程中，往往需要投入大量的資金，因此就存在一部分中職院校不愿意及時更新設備、為節約資金延長設備使用年限的情況，這種問題如果不能得到有效的解決，那么學生就無法接觸到電工電子類的先進設備和技術，實踐教學將難以進行，理論教學也會無處驗證，這顯然不利于理實一體化教學的落實。第三，教師過于注重理論教學。目前有一部分中職院校教師的理論知識積累十分成功，卻沒有足夠的實踐經驗支撐他們完成理實一體化教學，因此他們在進行教學工作的時候往往也會把教學重點放在理論教學上，有意無意地忽略實踐教學，而這則導致學生理論學習和實踐學習脫節、綜合素養難以提升的問題，不利于學生以后的發展。

二、新課改下理實一體化的中職電工電子教學策略

（一）優化教材結構與內容

根據現階段的實際教學工作情況不難發現，中職院校的電工電子專業教材都是國家統一修訂版本，然而不同的地區有著不同的具體情況，使用同一本教材必然會出現某些方面的不貼合，無論是理論知識還是實踐方法都與實際情況有出入。在新課程改革條件下，我們必須要認識到教材的本質，它并不是奉為圭臬的真理也不是置之高閣不容觸犯的經書，只有敢于對教材進行調整，對書上的內容進行改進，結合本地區電工電子專業具體情況提升教材的合理性，教材才能更好地發揮其輔助作用，為學生的學習提供理論支持和實踐引導，理實一體化教學模式才有可能取得實質性的進步，教材中的內容才能延伸出來和學生以后的就業相掛鉤，學生的長遠進步才能得以實現。

（二）調整教學策略和方法

在電工電子類專業的教學工作中，教師必須要把學習主體地位歸還給學生，而自己則需要扮演引導者的角色，通過實踐操作來驗證理論知識，把握好教學的結合點，讓學生的學習熱情和學習興趣得到充分的提升。在調整教學策略和教學方法的時候，教師必須要始終秉持著理論教學和實踐教學相結合的工作原則，以實踐操作為基礎開展理論教學，讓學生在自主思考自主探究的前提下掌握更多的理論重點，保證他們的學習能力和學習效果。舉個例子來說，在帶領學生學習直流穩壓電源電子器件的制作這部分內容的時候，教師就可以要求學生自己根據電路圖對元器件進行焊接，并且完成后續的測試工作，如果學生遇到了自己確實無法解決的問題，可以向教師請教，而教師則需要第一時間給出精確的解答，這樣一來學生的思維能力和動手能力都能得到提升，特別是通過教師的講解，學生基本都能對所學知識有充分、深入的了解，整體的學習效果將會有質的飛躍。

（三）加強師生互動

實際上，相對于傳統教學模式、理實一體化教學模式更加關注學生主體的成長和發展，要求學生在學習中同時掌握理論知識和實踐方法，能夠有效地激發學生自主學習的熱情。在進行理實一體化教學之前，教師有必要和學生進行有效的溝通，對他們的預習情況進行了解和分析，把學生在預習中遇到的各種難點和問題結合總結歸納起來，并且根據這些問題做好備課工作。在教學的時候，則需要做好和學生的互動，以加強互動為基礎更好地理解學生的學習情況，通過教學反饋來掌握學生的薄弱之處，而后對這些重難點進行反復的講解，幫助學生更好更快地理解所學內容，提升電工電子類專業教學工作的質量。除此之外，在課程結束以后，教師同樣需要做好后續的溝通工作，和學生進行有效的互動，對學生尚未理解掌握的實踐操作方法進行講解，做好答疑工作，保證學生學習質量。

（四）利用多媒體進行教學

中職電工電子類專業教學工作的內容十分專業且復雜，電路基礎知識、電子模擬技術等都難度非常大，從教材內容體系來看，其還具有一定的抽象性和概括性，中職學生現有的理解能力和認知能力實際上并不支持他們自主學習和分析這些內容，即使是通過教師的講解也仍有一部分內容難以理解。所以說，在今后的工作中中職教師必須要充分發揮多媒體教學設備的積極作用，利用多媒體設備的功能做好教學工作，把抽象而難以理解的教學內容通過具象化的視頻、音頻、圖片展示出來，從而幫助學生更好地理解知識中的重難點。舉個例子來說，在帶領學生學習正弦交流電路有關知識的時候，教師就可以利用PPT幫助學生理解正弦交流電的概念、電路的組成原理、構成元件等，將電阻和電容元件串聯的交流電路準確生動地展示給學生，讓他們能夠準確地理解所學內容。

（五）定期更換教學設備

校方開設電工電子類專業就必須要承擔相應的責任，通過加大投資力度、購進更多教學設備等方式，為學生創造更加優越的學習條件。另外，校方還應該跟上時代發展的步伐，結合社會發展的情況給學生營造先進的、與社會相統一的教學氛圍，更重要的是要通過對其他方面資金支出的有效控制，為科研工作提供足夠的資金支持，從而提升基本的教學工作保障，讓理實一體化教學模式能夠在中職院校更好地落地生根。同時，加強硬件設施的建設工作，也是保證電工電子類專業理實一體化教學模式執行質量的必然選擇，根據理論教學和實踐教學的實際需求構建一體化教室，讓學生在學習的過程中能夠有效地積累實踐及理論知識，為他們以后的成長和發展打下堅實的基礎。同時，還需要對現有教學空間布局進行調整，為小組合作學習提供支持，讓學生能夠更加方便地進行實踐操作，為提升學生綜合能力水平而做出改進。

（六）對教師進行在職培訓

中職選擇電工電子類專業的任課教師工作十分繁忙，沒有太多的業余時間可以用來提升自我，在理實一體化模式落實的今天，基本無法給出切實可行的教學方案，這必然會影響教學的質量，因此提升在崗教師的培訓力度，組織他們進行再教育勢在必行。學校方面可以聘請專家到學校開講座，把最新的、最有效的理實一體化教學方法傳達給教師，也可以讓專家制訂具有專業性、適合本校實際情況的教學工作方案，對現有的教學模式進行調整。另外，教師還需要盡快提升自己的專業水平，對理論教學和實踐教學相結合的優勢進行分析，才能在教學工作中更好地采取措施引導二者的結合。除此之外，在組織教師參與培訓以后，學校方面還需要對教師的學習情況進行監督和考核，從而了解他們的現有能力水平，對學習效果不佳的教師進行二次培訓，保證每個教職員工對理實一體化模式的理解程度，為學生創造最佳的學習條件。

（七）引入多元評價指標

理實一體化模式在中職電工電子類專業教學工作中的應用，有效地提升了學生的綜合素養，但是從實際的執行情況來看，目前我國大部分中職院校電工電子類專業的評價都停留在傳統模式下，只關注學生理論知識的評價，卻忽略了學生實踐能力的考核。在這種情況下，教師必須要盡快引進多樣化的教學評價指標，根據理實一體化模式的具體情況進行分類評價，從理論學習情況、實踐操作能力、日常學習態度等方面分別入手，確定細致的評價指標。在設計考核方法的時候，也需要對理論考核和實踐考核給予相同的關注，在評價結束以后教師需要和學生一起，分析本次考核中凸顯出來的問題，從而找到有效的解決方案，保證理實一體化模式的實踐效果。

中職院校電工電子類專業教學內容主要由理論內容和實踐內容構成，對學生進行培養的時候也主要從這兩個方面入手。在今后的工作中，教師必須要根據新課改的要求，采取理實一體化教學模式，對教學策略和教學模式進行調整，為學生綜合素養的發展提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]張柱.理實一體化在中職電工電子專業教學中的研究[J].現代職業教育，2017（24）.

[2]孫曉龍.理實一體化在中職電工電子專業教學中的實施[J].科技創新導報，2019（36）.

[3]劉銀仁.中職電子電工教學中理實一體化的導入實踐分析[J].現代職業教育，2019（35）.

[4]張春寶.理實一體化在中職電子電工教學中的應用[J]. ?廣西教育，2019（46）.

[5]張煉.中職《電子電工》教學中理實一體化的運用分析[J].南方農機，2019（12）.

◎編輯 張 慧