以技能競賽引領中職電子教學改革的探索

董銀花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來我國教育行業不斷發展，職業院校技能競賽制度也在不斷完善，技能競賽活動開展得更加規范、有序，其為中職電子教學改革提供的幫助更為有效。立足中職電子教學的現狀，深入探究如何以技能競賽為引領促進中職電子教學改革，希望能為相關教育教學工作的開展提供些許幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職電子專業;技能競賽;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0010-02

職業院校的主要功能是為社會、企業培養優秀的應用型人才。在市場經濟水平不斷提升的背景下，社會科學技術也呈現出了較為迅猛的發展態勢，社會對中職電子類專業學生的要求也在不斷提升，但與此同時，中職電子專業教學卻未能緊跟社會、市場發展不斷革新教學理論，教學模式，在實際教學過程中仍存在重理論、輕實踐等問題，教學方向存在些許偏差，教學模式也較為落后，導致學生的專業技能得不到有效培養[1]。下面聯系實際，就中職電子教學中的相關問題做具體分析。

一、中職電子教學中的問題

隨著素質教育的深入推進，中職電子專業教學也在不斷改革優化中，無論是從教學模式、教學方法還是教學效果等方面都有了很大改善。但美中不足的是，當前中職電子專業的教學改革并不徹底，教學過程中仍遺留有一些問題，具體如，部分教師的教學觀念、教學方法仍相對落后，在人才培養方面仍舊按照普通學歷學生培養方式進行，如過分注重理論講解忽視實踐教學等，導致學生的專業技能得不到有效培養，同時學習興趣在長時間、枯燥的理論課堂中逐漸消失殆盡，最終出現厭學、恐學等不良心理。同時，中職院校電子專業的課程設置也存在一些問題，如雖然有為學生設置相應的操作技能課程，但這類課程在數量上有所欠缺，并且教學效果也不甚理想，由于部分教師自身未能進入電子企業工作，因而缺乏相應的實踐經驗，對現代化電子企業的生產模式、對人才的要求等相關內容不甚熟悉，這就導致教學過程中無法教給學生真正有利于其工作、職業發展的技能，能教給學生的也只是書本上的理論性知識，最終培養出的人才與社會市場人才需求脫節，畢業生實際能力素質無法滿足企業要求[2]。此外，中職院校生源相對較差，這是不可避免的問題，在學生文化知識水平以及電子專業技能等均相對薄弱的情況下，電子專業教學要能立足實際學情，有針對性地開展教學活動，但分析中職院校當前教學效果，可以發現教師在教學過程中忽視了這一教學特點，對學生一概而論，針對性不強，分層教學不明顯，導致教學效果不甚理想。

二、如何以技能競賽引領中職電子教學改革

（一）利用技能競賽推進專業建設

每年舉行的技能競賽活動，很好地吸收了行業發展前沿技術，起到了良好的示范教學效果，同時也很好地反映了最新的職業技能需求以及行業對電子專業人才的技能需求。因此，在實際的教學計劃、教學目標、專業課程設計與建設過程中，中職院校電子專業完全可以以技能競賽活動為導向，參考技能競賽的內容、目標等對專業建設方向做出適當調整，進一步提高電子專業教學的針對性、有效性以及實用性[3]。以技能競賽活動為導向，學校可以為學生設置一些技能培養類課程，加強對學生的實踐技能教學目，提高學生實踐操作技能，讓學生的能力素質更符合企業要求。對近年來舉辦的技能競賽活動進行分析，發現當前的技能競賽活動在內容上更偏向于計算機輔助設計、可編程邏輯器件、電子線路等，因為學校在設置教學課程時，也可適當增加上述技能型課程，確保學生畢業后能更好地滿足社會發展需求。

（二）立足技能競賽優化教學設計

在推進中職電子專業教學改革方面，技能競賽發揮著重要作用。具體如，在進行教學設計時，教師可參考借鑒技能競賽組織形式、管理方式以及具體競賽內容、評價標準、評價方式等對自己的教學設計進行優化，進一步提高課堂教學的實用性、有效性。如，在選擇教學資料時，教師可選擇最新的教研成果;在設計教學內容、教學問題時，教師可結合或參考競賽活動中的題目進行;在確定人才培養方式、培養方向時，同樣可參考競賽活動舉辦目的等。而在教學方式上，教師可結合技能競賽目標與理念，對以往單一理論講解策略做適當調整，在理論講解中融入實踐教學，在豐富課堂教學內容的同時激發學生學習興趣，提升學生參與課堂的積極性、主動性，促進學生實踐能力、綜合能力素質的提升。總而言之，新時期背景下，中職電子專業教師在進行教學設計時，應有意識、有目地參考技能競賽中相關內容方法，對教學過程進行調整、優化，以保證最終教學質量與效益。

（三）依靠技能競賽完善電子教學隊伍建設

在電子專業教學中，教師能力素質、教學水平是影響整體教學質量與效率的重要因素。但當前，中職院校電子教學隊伍中，仍存在教師實踐技能缺乏、教學經驗不足、教學能力較低等問題，導致整體教學質量難以得到有效提升。基于此，中職院校應當以技能競賽為導向，對電子專業教師進行教育培訓，進一步提升教師的能力素質與教學水平，為日常教學活動的順利開展提供重要人才保障。具體而言，中職院校可將技能競賽中最新出現的技術、理論知識融入教師必學范疇中，要求教師通過自學或參加學校培訓等方式熟悉、掌握行業先進理論知識與技術水平，從而更新教師知識結構，提升教師的教學能力，從根本上提升電子教學水平。另外，中職院校也可與企業建立合作關系，在為學生創造頂崗實習、技能培訓機會的同時，也積極鼓勵、引導學校內電子專業教師進入電子行業進行實踐訓練，確保教師熟悉行業先進技術，具備先進的教學理念，能教給學生更多有用的知識與技能，進而促進學生發展與進步。就電子專業教師而言，在日常教學中，也應以技能競賽為導向，結合技能競賽內容、理念、方法，不斷更新自身理念與思想，促進自我學習與升華，從而更好地推動中職電子教學改革優化[4]。

三、關于技能競賽的具體實施及其效果

當前，有關中職院校電子專業技能競賽活動，大多是以小組之間的競賽為主要競賽形式，且實踐表明，學習小組之間的技能競賽效果要優于學生個體之間的競賽，因而這里主要探討以小組為競賽參與主體下的技能競賽的設計與實施。

首先，在開展技能競賽活動前，應對學生合理分組，將學生劃分成多個學習小組，由小組內成員各自分工、相互協作，共同完成競賽任務并從中獲得知識與技能。其次，中職電子專業教學中開展技能競賽的主要目的在于激發學生興趣，鍛煉學生思維，同時轉變學生學習觀念，讓學生通過動手操作深刻理解知識的內涵與特點，準確掌握書本知識在現實生活中的用法，并通過這種實踐與理論相結合的教學模式鍛煉學生動手操作能力，促進學生綜合能力素質的提升。因此，在進行技能競賽活動設計時，要保證競賽活動中既有對理論知識的考查，又有對實踐技術以及行業最新技術的考查，要讓學生在學習、掌握相關理論知識的基礎上進行實踐操作，以達到競賽目的。具體如，在設計組織以“半導體特性”為主題的技能競賽活動時，應確保活動中包含有對半導體原理以及相關元件功能等理論知識的考查，同時也包含有元件焊接等實踐技能的考查，在有效鍛煉學生實際應用技能的基礎上可適當涉獵一些拓展性知識與技術，以此開拓學生視野，豐富學生知識儲備，實現對學生創造性思維、創新創造能力等的培養與鍛煉。

具體而言，本次技能競賽可設置以下競賽項目：七管收音機的裝配和調試。為保證技能競賽活動能順利、有效開展，競賽場地應提前準備有與七管收音機相關的元件包等器材，且必須保證所選的元、器件數量要比收音機裝配和調試所需要的數量多出20%左右。同時，為保證技能競賽活動的公正性、有效性，競賽場地、競賽有效時間、競賽形式以及其他相關注意事項均需提前制定并向學生講解說明，以保證技能競賽活動的安全有序開展。技能競賽活動開始后，讓學生以小組為單位，根據競賽內容、規定，利用課外內資料設計七管收音機的原理圖，并逐步制定競賽計劃，同時通過模擬裝配、調試等方法，明確競賽所需步驟，并可通過觀看與之相關的視頻學習積累一些有用的競賽技巧等，為贏得競賽做好準備。此外，在整個競賽過程中，教師以及相關裁判人員應嚴格監控每組的實際用時，避免超時操作使技能競賽失去公平公正性質的情況下出現。在做好上述準備工作后，學生正式開始實踐操作。一般情況下，學生的實踐操作應符合以下流程：參與競賽的各小組利用提前設計以及準備好的七管收音機原理圖、相關元件包等進行自主調試、裝配，并在裝配過程中使用焊接技術對不合格元件進行修理，確保其達到使用標準。之后按照原理圖、安裝圖依次進行裝配，完成整機統調和檢修，最后由教師或相關裁判人員做統一檢驗，判定競賽結果。

在這一技能競賽活動中，參賽學生在相關要求的規范、引導下，靈活運用各類有效資源，通過自主探究與相互協作完成了七管收音機的裝配與調試，加深了對理論知識的理解與記憶，讓書本知識在實踐中得到了檢驗，學生的動手操作能力得到了有效鍛煉與提升。同時通過分析整個競賽過程與結果就會發現，在參與技能競賽過程中，各小組中各成員均自覺自律，表現出良好的紀律意識與團體意識，能為了團體的榮譽相互協作、不斷協調。因而此類技能競賽活動不僅有利于提高學生的專業技能水平，更有利于學生優秀思想品質與良好學習、行為習慣的形成，無論是在促進學生能力素質發展還是在推進專業教學改革等方面均具有重要意義。

三、結語

綜上所述，技能競賽是推動中職電子專業教學改革的重要力量，其能為電子專業的課程設置、專業建設、教學設計等工作提供指導與幫助，促進電子專業教學模式優化、教學質量提升。因此，新課改背景下，中職電子專業應加強對技能競賽活動的研究與完善，能立足實際學情積極開展多種形式的技能競賽活動，在推進專業教學改革的同時滿足學生學習訓練需求，促進學生綜合素質能力的提升。

參考文獻：

[1]劉吉祥.以技能競賽引領中職電子專業教學改革[J].電子世界，2019（16）：96-97.

[2]溫亞飛.中職院校電工電子教學創新發展的路徑探索[J].南方農機，2018，49（4）：231.

[3]張慶軍，鄧文紅.以技能競賽引領中職電子教學改革[J].電子制作，2014（24）：164.

[4]徐新國.以技能競賽引領中職電子專業教學改革[J].職業技術教育，2009，30（23）：45，67.

◎編輯 張 慧