小學數學自主探究學習能力提升策略

陳來權

【摘要】? 小學生在數學課程的學習過程中擁有自主探究學習能力是極其重要的，但是應該如何擁有自主探究學習能力成為了數學老師們需要解決的一大難題。倘若數學老師想要提升學生自主探究學習能力，就要培養學生良好的學習習慣，讓學生對學習感興趣，才能更高效快速地吸收數學知識，從而使教師在數學教學的過程中效率更高。因此，教師應對該問題進行思考并解決。

【關鍵詞】? 小學數學 自主探究能力 提升策略

【中圖分類號】? G623.5? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-124-01

小學生們應該在數學老師的教導下，擁有自主探究學習能力，現代化教育強調學生是學習的中心，教師的角色不再是權威者，而是和學生并肩作伴的學習搭檔、學習伙伴。那么教師應該如何提升學生的自主探究學習能力呢？下文針對這一問題進行了探討。

一、學生擁有自主探究學習能力的益處

現在的大多數教師雖然處于素質教育的時代，但是還是有很多教師封閉在應試教育的牢籠里，單方面強制學生接受知識，顯然這樣的教學方法是很難讓人接受的，會導致學生對學習產生厭倦。相反，如果數學老師在數學課堂的教學過程中能夠通過培養學生的自主探究能力來激發學生學習，調動學生的積極性和主動性，向學生布置一些開放性問題，給學生適當的時間去進行思考，培養學生自主探究的習慣和能力。

二、提升小學生數學自主探究學習能力的策略

（一）設置融洽舒服、貼近生活的教學情境

教師在數學的教學過程中能否創設在學生常識范圍內的教學情境直接影響著學生的學習狀態。當學習的內容貼近于學生的生活，會減少學生們學習的壓力，也能感受到學習的快樂，使學生們擁有勤于進取、孜孜不倦的學習抱負，從而為培養學生自主探究能力帶來了極大便利。數學老師在教學的過程中切忌高高在上，要求學生唯命是從，導致依賴習慣在無形中產生，使學生不敢為課堂上發表自己的看法。這也許能夠幫助學生擁有較好的學習成績，但卻使學生的自主探究能力遭到了壓制，因此教師在教學的過程中要注意形成性評價，關注學生的學習成果固然重要，但是也不能忽略了學生在學習過程中存在的變化和問題，并幫助學生進行改進，從而培養學生不甘人后、自主探究的學習能力。教師可以在上課之前先讓學生進行思考，讓學生腦海里有大致的學習框架。

例如：在《百分數的應用》的教學之前，教師可以讓學生先復習之前在《百分數》的課堂上所學的內容，并進行提問，引發學生自主探究的習慣，如教師可以提問：在班級中，身高在150cm以上的同學有什么個，150cm及以下的同學又有多少個？又或者可以提問：今年我校招收的新生有340個人，比去年多招收了35個人，那么請問今年去比年增加了百分之幾等問題引發學生思考。能夠幫助學生復習之前的知識，使學生在思考后暢所欲言，并且在接下來《百分數的應用》的學習過程中能夠更加簡單。

又例如：在《觀察物體》的教學過程中，教師可以讓學生從觀察身邊的物體開始，教師可以讓學生們觀察自己的文具盒、鉛筆、飲料瓶、橡皮擦等物體的正面、左面、上面，當學生對物體有了概念之后，便開始對立體圖形進行分析，緊接著對堆疊在一起的多個圖形進行觀察其三視圖，最后再布置給同學們回家觀察較復雜物體的三視圖的作業，并記錄下來在下一節課與同學們進行分享。

這樣的教學方法可以幫助學生通過身邊的事物來促進學習，提高學習的興趣，并形成生活便是數學的思想，在課堂上踴躍發言，使學生在無形中養成良好的學習習慣，從而提升學生的自主探究能力。

（二）激發學生的學習熱情

小學生在學習過程中往往根據自己的喜好而選擇對待學習的態度，倘若教師能夠采用有趣的教學方法調動學生學習的積極性與主動性，學生便愿意主動地學習上課的內容，達到提高自主探究能力的目的。

例如：我們在學習《比的認識》這門課的時候，教師可以通過提問學生知識范圍觸及得到的問題調動學生學習的積極性，教師可以提問：“同學們和自己同桌文具盒里面的鉛筆的數量誰更多呢？”、“老師今天在下班回家的路上花32元買了兩斤蘋果，30元買了5斤香蕉，同學們計算比較一下是蘋果比較貴還是香蕉比較貴呢？”、“小紅每秒鐘走路0.5米，小明每秒鐘走0.8米，當小紅走了2分鐘，小明走了1.5分鐘之后，誰走的更遠？”等問題，引發學生進行思考探究。

該方法可以幫助學生借助生活中的東西來對課程有一定的了解，激發學生的學習熱情，從而培養學習的自主探究能力。

（三）團隊協作

學生們在團隊協作中會為了共同完成的任務而努力學習，所以團隊協作是大家比較喜歡的一項學習方法，大家在團隊里負責自己最擅長的領域，同時也能培養學生之間的感情。教師可以讓學生根據自己的喜好、人際關系、長短板自主選擇團隊成員，取長補短。

例如：在《分數混合運算》的教學過程中，教師可以讓學生隨機組隊進行比賽，教師可以出20道分數混合的計算題，給每組同學5分鐘的時間，觀察哪組同學的完成率又快速又高效，完成率最好的那組同學可以受到老師的表揚與小小的獎勵，而完成率最差的那組同學便要更加認真向成績好的同學學習。

該教學方法可以幫助學生在團隊協作中集中注意力自主探究，隨機組隊的隊員們都是根據自己的喜好，因此能夠保證學生的學習更加快速、高效。

綜上所述，想要提升小學生的數學自主探究學習能力，應需了解自主探究學習能力給教師和學生帶來的益處，并通過設置融洽舒服并且貼近生活的教學情境、激發學生的學習熱情、團隊協作等方法來進行培養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姚磊.小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略研究[J].課程教育研究，2020（02）：131-132.

[2]吳慧燕.微課環境下培養小學生自主學習能力的策略——以小學數學教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（21）：50-51+66.

[3]陳美杰. 農村小學高年級學生數學自主學習能力的現狀調查及培養策略研究[D].河北師范大學，2018.