小學語文學科素養的培養與語言文字運用能力的提升研究

吳青予

【摘要】? 小學語文教學中，培養學生的語文學科素養，是指導學生在學習語言和運用語言的過程中，引導和促進其更好地理解語言文字、運用語言文字，發展綜合素養。本文主要探析小學語文學科素養的主要內涵、小學語文學科素養的培養與語言文字運用能力的提示策略，主要包括指導學生分析語篇、創設生動課堂情境、指導學生加強閱讀、訓練學生口語能力、開展讀寫結合教學等。小學語文教師可以根據實際情況，合理運用以上策略進行教學。

【關鍵詞】? 小學語文 學科素養 語言文字運用能力 提升策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-117-01

新課程的背景下，小學語文學科教學應該著重培養學生的學科素養，提升學生語言文字運用能力，從而更好地幫助學生理解、學習與掌握語文知識內容，全面提升小學語文學科教學效果。在具體的教學過程中，教師可以根據語文課程內容與教學目標引入豐富的教學資源，并根據學生的個性特征與認知水平創設與優化科學的教學模式，改變傳統的單一講授式教學模式，更好發揮新教學模式作用，促進學生自主、合作與探究學習。

一、小學語文學科素養的主要內涵

小學語文學科素養是與學科知識、學科思維、學科學習方式等相關的素養，是有關語文學科的關鍵能力與必備品格，語文素養，是學生在語文方面表現出的比較穩定的、最為基本的、適應時代發展要求的學識、能力、和情感態度價值觀，對于發展小學生的識記能力、理解能力、表達能力和實踐能力具有非常重要的作用，具有豐富的人文性特征，能夠更好地幫助學生積累語言文字知識、培養語感和提升思維能力，促進學生正確的語文學習習慣與良好的語文學習方法。

二、小學語文學科素養的培養與語言文字運用能力的提示策略

（一）指導學生分析語篇，積累語言文字知識

小學語文教學中培養學生學科素養，教師首先應該指導學生分析課文語篇，從語篇中積累好詞、好句，學習修辭手法與寫作方法，學習經典的表達方式，從而為閱讀課外文章與進行作文寫作打好基礎，更好地促進學生形成語文學科素養。

例如，統編版小學語文三年級下冊的《童年的水墨畫》一課，主要是通過三篇小詩展現了美麗的畫面，語言文字非常優美，運用比喻、擬人等多種修辭手法將風景寫活了。對于這篇課文，教師可以結合這三篇的內容與課后的問題，讓學生畫出其中的生字詞與用的好的詞語與句子，比如“浪花，濺笑哈哈，清清爽爽，明明亮亮”等;之后可以讓學生用自己的話說一說在溪邊、江上、林中都看到了哪些畫面;最后讓學生思考：“人影給溪水染綠了”和“一個個斗笠像蘑菇一樣”這兩句話的含義是什么？在學生試著回答之后，教師可以講解比喻的修辭手法，并讓學生模仿這些句子進行仿寫。

（二）創設生動課堂情境，發展學生思維能力

教師還應該改變過去的教學方式，運用現代多媒體工具與互聯網資源創設生動課堂情境，或者指導學生進行角色扮演創設生動課堂情境。在此基礎上，可以將課堂的主要情節直觀生動地展現出來，讓學生運用多種感官感知和理解課文，同時適當地指導學生結合生活經驗與所學知識進行思考，在分析、聯想與想象中更好感悟課文的情感聶晗，獲得新的認知，感悟語言文字的美感。

例如，統編版小學語文四年級下冊的《七月的天山》一課，主要描寫了新疆天山的美麗風景，為了讓學生更好地感受天山之美，教師可以運用多媒體展現天山的美麗風景，創設生動課堂情境，讓學生對比圖像與文字，分析和學習語言文字的運用，在此過程中教師可以提出相關問題讓學生思考。例如，提出的問題可以是：“雪風間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”這句話應用了怎樣的修辭手法？你能仿造它寫一句話嗎？本文是按照怎樣的順序寫天山美景的？教師可以讓學生先自主思考再回答，之后根據學生回答結果進行評價與總結。

（三）指導學生加強閱讀，培養學生閱讀能力

小學語文教學中，培養學生閱讀能力是非常重要的，能夠有效促進學生形成語文學科素養，在此過程中，教師可以指導學生加強課內外閱讀。由于課內的課文有限，無法滿足學生閱讀需要，無法更好培養學生閱讀能力，所以教師可以根據年級與課文內容，推薦一些課外閱讀書單，指導與監督學生進行課外閱讀。

例如，統編版小學語文五年級下冊的教學中，教師可以根據《草船借箭》、《猴王出世》等課文推薦簡化版的《三國演義》和《西游記》，根據本書的相關詩歌推薦《唐詩三百首》等，根據《田忌賽馬》等推薦《中國歷史故事》等。同時，教師還可以根據教學研究，推薦《城南舊事》、《愛的教育》等書目。

（四）訓練學生口語能力，開展讀寫結合教學

小學語文教學中培養學生語文學科素養與提升學生語言文字運用能力，教師還應該從口語表達與作文寫作兩個方面進行教學，主要是通過開展“每日推薦”課程訓練學生口語表達能力，通過指導學生閱讀經典文本開展讀寫結合教學。

例如，教師可以先確定一個“每日推薦”的主題，比如每日清晨讓每名學生推薦一篇經典課外閱讀材料，可以是詩句、古文、名言、美文片段、現代詩歌、國學經典等，讓學生根據這些主題提前準備，在展示時先介紹主要內容，接著再說說收獲的感悟，最后教師進行評述。對于讀寫結合教學，教師可以讓學生根據課內外文本材料，在閱讀完畢之后寫出讀后感，寫出自己的感想感悟。通過這些方式，可以有效培養學生口語與書面表達能力。

三、結束語

綜上所述，關于小學語文學科素養的培養與語言文字運用能力的提升，教師應該根據小學語文學科素養的主要內涵，結合小學語文學科的主要內容與教學目標，通過指導學生分析語篇、創設生動課堂情境、指導學生加強閱讀、訓練學生口語能力、開展讀寫結合教學等，更好地培養學生語文學科素養，提升學生語言文字運用能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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