初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐措施分析

鄧小曉

【摘要】? 目前，在初中語文課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，嚴(yán)重的影響了語文教學(xué)效率的有效提升，并且結(jié)合學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，應(yīng)該通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)來提高課堂的活躍度，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，本文將主要圍繞初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐措施為中心展開討論，并結(jié)合實(shí)際情況給出一些合理性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 實(shí)踐措施

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-037-01

引言

目前，初中階段的學(xué)生普遍缺乏傳統(tǒng)文化的教育，對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)不甚了解，從而對(duì)于目前素質(zhì)教育的推行具有阻礙作用。結(jié)合這種情況，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多樣化的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效拓展。

一、通過深度挖掘初中語文課本，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透

初中語文課本是教師最應(yīng)該利用的教學(xué)資源寶庫，其中包含著許多教學(xué)專家的智慧結(jié)晶，充分挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)并開展有效的教學(xué)對(duì)于拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)面具有關(guān)鍵性意義。對(duì)此，教師首先應(yīng)該根據(jù)所教的年級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)范圍的科學(xué)界定，從而開展有效的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)。其次教師應(yīng)該善于抓住語文課文中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，不能只局限于傳統(tǒng)文化類的課文中，應(yīng)該善于拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)思維，充分挖掘語文課本的角角落落，使之得到充分的利用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。

例如，在人教版初中語文一年級(jí)上冊(cè)第二單元第十課《論語》十二章的教學(xué)過程中，由于這是一篇傳統(tǒng)文化類型的課文，所以教師應(yīng)該把握住課文的內(nèi)容，將課文中所涉及到的十二句論語內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，其中應(yīng)該對(duì)于孔子的言行進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一句為例，教師應(yīng)該借助這句文言文的具體含義開展教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生借助已有的文言文知識(shí)進(jìn)行大體翻譯，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于“之”這一代詞的講解，加深學(xué)生對(duì)于句子的翻譯理解，可以這樣說“同學(xué)們，孔子認(rèn)為，知道如何學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人，而愛好學(xué)習(xí)的人又不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人，這表達(dá)出了我國古代怎樣的傳統(tǒng)文化呢”，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的自主思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化體系的自主建構(gòu)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。又如在初中語文二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過對(duì)于多種類型的古詩如敘事詩、抒情詩、邊塞詩以及送別詩等進(jìn)行講解，使學(xué)生了解多種古詩題材的傳統(tǒng)文化背景，有利于加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

二、通過積極開展初中課外閱讀，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透

目前初中學(xué)生由于課業(yè)繁重，主要的學(xué)習(xí)時(shí)間都被文化課作業(yè)所占據(jù)，所以語文課外閱讀量很少。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)初中課外閱讀活動(dòng)的開展，通過有效的課外閱讀，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)量，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透。對(duì)此，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化讀物的推薦，應(yīng)該選擇具有較高教學(xué)價(jià)值的傳統(tǒng)文化讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，并將難以理解的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，最終由教師在課堂上予以講解，從而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。

例如，在人教版初中語文三年級(jí)課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合目前文言文教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際文言文理解水平，為不同類型的學(xué)生推薦不同的課外書籍。以《歷史突圍：圖說春秋戰(zhàn)國》這本書的推薦為例，因?yàn)檫@本書所講述的主要是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的傳統(tǒng)文化故事，和目前初中語文課文中強(qiáng)調(diào)孔子思想的教學(xué)理念不謀而合，兩者剛好進(jìn)行教學(xué)互補(bǔ)，能夠使學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的傳統(tǒng)文化知識(shí)和背景，從而更好的進(jìn)行孔子思想的學(xué)習(xí)。同時(shí)這本書教師應(yīng)該重點(diǎn)推薦給文言文學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生進(jìn)行閱讀，以加強(qiáng)其起源性傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透。

三、通過開展語文傳統(tǒng)文化活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透

初中語文教師應(yīng)該通過開展語文傳統(tǒng)文化活動(dòng)的形式，將語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)扎根于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上這一觀念，從而更好地開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，從而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透。

例如，在人教版初中語文二年級(jí)課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展“我會(huì)猜燈謎”的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的生活化理解。在活動(dòng)燈謎的選擇方面，教師應(yīng)該進(jìn)行反映傳統(tǒng)文化類型燈謎的選擇，如選擇“綠樹村邊合”這一謎面，讓學(xué)生進(jìn)行自主猜謎。之后教師應(yīng)該結(jié)合唐代詩人孟浩然的《過故人莊》這首詩進(jìn)行謎底的講解，并運(yùn)用分離法進(jìn)行分析，從而得到謎底“林”字。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。

總結(jié)

綜上所述，為了解決目前在初中語文教學(xué)過程中存在的問題，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)該從深度挖掘初中語文課本、積極開展初中課外閱讀以及開展語文傳統(tǒng)文化活動(dòng)三方面入手，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，加強(qiáng)初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李艷.初中語文單元主題下的課內(nèi)外整合閱讀模式探析——以《阿長與〈山海經(jīng)〉》等所在單元的文本講解為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（05）：51-53.

[2]汪靖.將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].科普童話，2020（04）：114.

[3]秦麗賢.融合傳統(tǒng)文化提升核心素養(yǎng)——初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施分析[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（09）：82.