關(guān)注高中學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)生生涯發(fā)展體系

陳欽發(fā)

【摘要】? 高中時(shí)期既是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，又是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是學(xué)生生涯規(guī)劃的重要準(zhǔn)備時(shí)期。在新課程改革和新高考方案實(shí)施的背景下，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)，以健全學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的心智，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助學(xué)生健康全面地發(fā)展。學(xué)校要確立并開設(shè)好學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，使學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】? 高中生 生涯發(fā)展 健康成長(zhǎng) 體系

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-021-01

眾所周知，2017年起我國(guó)又開始了新一輪課程改革，我省也從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的高考改革方案，高中生自然而然地都普遍面臨著選課、學(xué)業(yè)、高考、職業(yè)等問(wèn)題，而選課顯然是學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的重要部分，它勢(shì)必涉及到學(xué)生以后發(fā)展的方向，必要的生涯發(fā)展指導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決認(rèn)識(shí)自己的困惑，幫助學(xué)生更理性地進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)習(xí)層次或者更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展都是十分有利的。而事實(shí)上，現(xiàn)今大部分農(nóng)村高中學(xué)生或多或少缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)，沒(méi)有明確生涯發(fā)展規(guī)劃的意義，或者片面地去選擇課程，缺乏理性的思考，容易出現(xiàn)較大的誤區(qū)。而目前不少高中學(xué)校的學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育較為缺乏，高中生涯教育課程的標(biāo)準(zhǔn)制度制訂還不夠完善，缺乏專業(yè)的生涯指導(dǎo)是當(dāng)前亟待需要解決的問(wèn)題。

一、優(yōu)化系統(tǒng)的高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程

教育部制定的《普通高中課程方案》（2017年版）在“課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”第3點(diǎn)中就明確指出：“學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式，組建專門隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)……提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力。”學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)的作用，要結(jié)合本校的實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生開展生涯發(fā)展規(guī)劃教育，或者在原來(lái)的基礎(chǔ)上做出改善，使之發(fā)揮實(shí)際的效用。

在課程開展過(guò)程中，可以參考一些典型的案例，將學(xué)生自我認(rèn)知，專業(yè)了解以及社會(huì)未來(lái)職業(yè)需求等納入課程的內(nèi)容;在課程開展的形式上，不拘泥傳統(tǒng)課堂上課的形式，可以采取社會(huì)實(shí)踐結(jié)合課堂教學(xué)的形式，加深學(xué)生理論認(rèn)知的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)力。比如，筆者在本校學(xué)生生涯指導(dǎo)課程中開發(fā)校本教材資源，加入了本土的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，并借鑒省內(nèi)外一些優(yōu)秀的高中學(xué)生生涯指導(dǎo)的內(nèi)容，使之更加符合我校學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)際情況。不同年級(jí)的著重點(diǎn)并不一樣，高一學(xué)生相對(duì)而言有較多的課外時(shí)間，而在新高考的背景下，高一年級(jí)是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科、決定選科的時(shí)候，因而指導(dǎo)的重點(diǎn)的內(nèi)容為幫助學(xué)生了解自我，幫助學(xué)生選科和專業(yè)的指導(dǎo);高二年級(jí)是學(xué)生能力提高的重要時(shí)期，教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容;高三年級(jí)則重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生填報(bào)志愿和選擇專業(yè)的指導(dǎo)。由此可見，優(yōu)化系統(tǒng)的高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程是幫助學(xué)生做好生涯發(fā)展規(guī)劃的基本措施。

二、優(yōu)化學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的教師資源

在“幫助學(xué)生從個(gè)人生涯發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，兼顧當(dāng)下的學(xué)業(yè)、高考、職業(yè)等重要發(fā)展任務(wù)”中，擔(dān)任學(xué)生生涯指導(dǎo)課程教學(xué)的要么是教師或是班主任，或是心理學(xué)教師。從專業(yè)的的角度來(lái)看，這些教師雖然熟悉學(xué)情，熟悉新高考“6選3”的要求、熟悉高中學(xué)業(yè)水平考試和等級(jí)性考試成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)等一系列新的政策，但是有不少并不熟悉學(xué)生生涯指導(dǎo)的內(nèi)容，由于關(guān)注度不一樣，他們對(duì)社會(huì)、國(guó)家、職業(yè)的發(fā)展并不熟悉，自身的教學(xué)任務(wù)繁重也使得他們也難以專心、專攻，因而優(yōu)化學(xué)生生涯指導(dǎo)課程的教師資源是十分必要的。

我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該摒棄當(dāng)前讓班主任或者任課教師兼職作為學(xué)生生涯指導(dǎo)課教師的形式，通過(guò)大力加強(qiáng)培訓(xùn)使一些教師能夠擔(dān)任和勝任學(xué)生生涯指導(dǎo)課程，達(dá)到不斷提高學(xué)生生涯指導(dǎo)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓這些教師能夠?qū)Ｂ殹I(yè)、專攻，優(yōu)化對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的目的。

三、有效整合學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的資源體系

教師在對(duì)學(xué)生開展生涯發(fā)展的工作中，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法，挖掘更多的課程資源，發(fā)揮對(duì)一線教師的輔助教學(xué)作用。比如，學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程可以作為學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的資源，學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況，邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)做分享活動(dòng)，讓“術(shù)有專攻”的家長(zhǎng)給學(xué)生傳授職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，國(guó)內(nèi)有些知名的高中學(xué)校已經(jīng)做了很好的嘗試，反映良好，廣受師生歡迎。

我認(rèn)為，優(yōu)秀的校友，他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展的過(guò)程中能緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，熟悉社會(huì)對(duì)人才的要求，知道努力的方向和方式，可以說(shuō)，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和范例。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)邀請(qǐng)他們進(jìn)校園，有可能的話請(qǐng)他們提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐、體驗(yàn)，如此則能夠大大地提高對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)和教育的效果。

四、構(gòu)建具有濃厚生涯發(fā)展指導(dǎo)的氛圍

“學(xué)校應(yīng)依據(jù)國(guó)家課程設(shè)置要求，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際條件，制訂滿足學(xué)生發(fā)展需要的課程實(shí)施規(guī)劃。”學(xué)校如此，對(duì)于教師和學(xué)生而言也同樣需要個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃，這不是一種形式，而是對(duì)未來(lái)發(fā)展有著明確的目標(biāo)而不至于茫然無(wú)措。

構(gòu)建具有濃厚生涯發(fā)展指導(dǎo)的氛圍，讓教師和學(xué)生都融入到這一門課程中，這將有利于整體提升學(xué)校的教育質(zhì)量。比如，教師在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，都需要建立屬于自己的一份生涯發(fā)展檔案，隨著時(shí)間的推移，教師會(huì)看到自身的成長(zhǎng)與發(fā)展軌跡。教師也應(yīng)自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生建立生涯發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有著明確的目標(biāo)，并為之做出努力，在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自我探索，自我反思，實(shí)踐體驗(yàn)，從而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

總之，學(xué)生生涯發(fā)展體系構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其涉及了學(xué)生心理發(fā)展，知識(shí)積累，能力提升等方面的內(nèi)容。學(xué)校作為教書育人的特定場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生全面掌握進(jìn)入社會(huì)的健全心理和能力。可見，關(guān)注每一個(gè)高中學(xué)生的身心健康，構(gòu)建學(xué)生生涯發(fā)展體系至關(guān)重要！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]閆紹惠.新形勢(shì)下高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建研究[J]求知導(dǎo)刊，2018（036）：130-132.

[2]胡忠瑜.高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究[J]山東師范大學(xué)，2017.