淺談初中信息技術(shù)中的興趣培養(yǎng)

張希

在信息技術(shù)教學中，教師需要做好充分的準備去迎接課堂，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)這門課程的興趣。老師可以帶著學生完成信息技術(shù)課程上的任務(wù)，讓學生體會到成功的喜悅，從而熱愛信息技術(shù)這門課程。這樣子，學生在興趣的驅(qū)使下會認真學習信息技術(shù)知識，從而提高初中信息技術(shù)課堂效率。

一、教師要注重師生交流，構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系

老師可以通過第一節(jié)課對學生進行初步的了解，然后再根據(jù)學生的情況進行有針對性地教學。也有些學生會覺得自己基礎(chǔ)不錯而不認真聽課。這時候，老師可以順勢對學生的技術(shù)進行一些檢驗，但是檢驗的形式要比較委婉一些。如果學生真的技術(shù)還可以，老師就可以讓他充當幾分鐘的老師，讓他上去給同學講相關(guān)的知識點，并進行操作演示。學生在操作的時候會了解到信息技術(shù)的重點所在，也會因為自己教授了同學而感到驕傲，從而更認真地學習。老師也可以挑選一些學習能力較好的學生，讓他們擔任信息技術(shù)課程的小組長。讓小組長在同學有問題的時候代替老師對同學進行幫助，這樣可以減輕老師的負擔。而且，學生在教同學的時候他們會反復地演示操作，在反復演示的過程中，他們的技術(shù)會得到鞏固，信息技術(shù)的水平也會得到提高。在學生的互幫互助之中，學生的信息技術(shù)水平將一起得到穩(wěn)步提升，而且同學之間的友誼會更加深厚。老師可以在教授的過程中，鼓勵學生多提問，這樣老師才能明白學生的薄弱之處所在，可以有針對性地講解。同時在老師與學生的一問一答之間，課堂氛圍也會變得活躍。老師應(yīng)該端正自己的心態(tài)，明白技術(shù)雖然也是每個人的一種能力，但是學生的掌握快慢不同也是不可避免的。因為雖然學習也是一種能力，但是學生們并不能像學習走路那種生存本能一樣快速地學習信息技術(shù)。所以，老師在教導學生時，應(yīng)該有足夠的耐心，去慢慢教導學生。老師應(yīng)該改變原來的想法，教會學生如何去學。當學生學會了一定的知識后，也可以自己自主學習、探索新的知識。

二、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學

正如古語所說：“好之者，不如樂之者。”顧名思義就是說興趣是推動學生學習的最大動力。如果學生帶著興趣去學習，就不會感到枯燥，他們也就會主動地去學。所以，如果老師想讓學生學好初中信息技術(shù)這門課程，首先就要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。當學生對學科有興趣之后，他們才有足夠的動力去學習。所以，學習興趣是學生學好一門科目的前提。又有研究表明人們在學習知識時，都是通過感官來認知的，只有通過聽覺、視覺等收集了外來信息，人們才能進一步的感知知識。因此，老師也可以通過感官刺激的方法幫助學生更好地學習。老師可以以感官刺激為開頭，吸引學生的學習興趣，從而提升課堂效率。例如，老師在教授flash動畫知識的時候，可以先帶領(lǐng)學生回憶自己原來玩過的風車，讓同學回憶風車是怎么轉(zhuǎn)的，詢問同學們原來玩的風車是用什么做的。然后老師通過多媒體播放一些風車的小動畫，讓學生觀看或單個或一排的在風中旋轉(zhuǎn)的風車。通過這些小動畫，老師可以勾起學生的回憶，刺激學生的視覺以及聽覺等，吸引學生的興趣。然后老師再進行敘述，告訴學生這些動畫都是通過flash制作而成的，讓學生對于flash動畫充滿好奇與學習的動力。學生會想去親自嘗試動畫的制作，從而認真地學習如何制作動畫，提升了課堂效率。

三、因材施教，實施分層教學

社會一直在發(fā)展，人民的生活水平一直在提高。不同于原來的生活，只有少數(shù)人家有電腦，而現(xiàn)在，已經(jīng)超過70%的學生家里都有電腦。所以，很多學生在進行初中信息技術(shù)課程學習之前就已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的運用計算機的能力，所以這時候老師就需要及時調(diào)整自己的教學方案。老師應(yīng)該對自己所教授的班級進行進一步的研究分類，從而給不同階段的學生適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容。例如在教授漢字的輸入時，老師可以先讓學生對于一段文字進行輸入，老師可以在那觀察學生的熟練度與準確度。對于文字輸入較為困難的學生，老師可以讓學生進行一些字母游戲，來了解鍵盤上字母的布局，依次來提高學生的打字水平。而對于打字水平較好的學生，老師就可以讓他們進行一些小競賽、文字游戲等，讓他們進一步鞏固打字技術(shù)。老師也可以讓那些文字輸入較好的學生自主學習一些附加模塊，學習更多的電腦知識。這樣，老師也可以空出更多的時間來教導計算機水平較弱的學生，也能培養(yǎng)計算機能力較好學生的自主學習能力。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學生探索的興趣

如果學生對某個問題產(chǎn)生疑問或者是興趣，那么學生就會主動地去思考、去探索，并積極地去探究，以此來獲得最終的答案。這樣就會轉(zhuǎn)變學生的學習模式，從單純地等著老師解決問題，變成自己去探索從而解決問題。例如，老師在講述“共享文件夾”這個知識點的時候，老師可以先提出問題“如果你想獲取老師存放游戲的文件夾你該怎么辦呢”“大家怎么把自己喜歡的游戲保存到老師的文件夾里呢”。學生會對這些問題產(chǎn)生疑問，以及對如何共享含有游戲的文件夾產(chǎn)生興趣。這時候，學生就會積極地去嘗試、去思考。有的學生很快就會發(fā)現(xiàn)通過復制、粘貼可以將文件夾轉(zhuǎn)移到其他地方去，從而學會共享文件夾。也可能有的學生會失敗，但是在同學的幫助下，他們也會很快地掌握這種技術(shù)，從而獲得成功的喜悅。學生會在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，主動地去探索，從而提高了自己的學習效率。