分析現(xiàn)狀，巧用評價，提高學生說題能力

駱夢霞

新學期班里的孩子們只能在家借助釘釘、微信等APP軟件進行網(wǎng)上學習。老師在線直播，學生線上學習。在這個過程里，有的孩子不能理解老師用文字表達的意思，老師也不可能第一時間和學生電話溝通，于是出現(xiàn)個別孩子改正了許多次作業(yè)也沒有改正確的現(xiàn)象。就在這時，數(shù)學教研員許老師提出一個建議：如果有易錯題分析小微課，孩子遇到不理解的題就看一看小微課，那么線上學習的效率是不是就能提高呢？說干就干，老師在線招募“小老師”，征集并發(fā)布易錯題圖片，讓“小老師”用自己的語言分析題目，整理并制作小微課視頻，經(jīng)老師審核后，在班級群里分享。這樣操作下來，一方面，“小老師”在說題過程中努力地把自己的想法表達清楚，其他同學聽明白后，“小老師”的積極性得到了很大的提高，同時通過傳遞思考過程，也鍛煉了“小老師”的數(shù)學思維能力。另一方面，結(jié)合老師的直播講題，做錯題的同學在看了同班“小老師”的說題視頻后，很快就能消化“小老師”的解題思路。也提高了線上答疑的效率，減輕了老師的工作壓力。由此，觸動了我進行思考：如何讓孩子們在小學數(shù)學的學習過程中，向“小老師”看齊，大聲說數(shù)學呢？

一、當前學生說題能力存在的不足之處

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，解題比說題更有用，因為解題直接指向了數(shù)學考試的分數(shù)，而說題的能力則需要有科學有效的方法，并要長期堅持著進行每天指導和訓練。可以想象，如果學生說題的能力長期處于缺失的狀態(tài)，學習數(shù)學就會容易陷入閉門造車的死胡同里。所以，提高孩子的說題能力，對于落實數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有重要的意義，也是當下亟待解決的問題。

在小學數(shù)學的教學中，學生在說題的能力培養(yǎng)方面是存在不足的，主要表現(xiàn)為：表達不準確、不完整;缺乏條理、只說結(jié)論;沒有理由、形式單一;只表達自己的想法，缺乏同伴間的溝通和交流。在線直播數(shù)學課中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一道題目，讓學生快速地求出答案，學生很容易完成，但是如果請他把解題過程講解一下，學生要么就是只用一兩個字，或詞或公式，要么干巴巴地回答，“顧左右而言他”，不僅缺乏最起碼的完整性，更談不上應(yīng)有的條理性和內(nèi)容的準確性。用一句歇后語來概括就是：茶壺里煮餃子——有貨倒不出。如一年級的孩子，15-9=6很快就能算出來，但要問他為什么等于6，他卻不知該如何回答。究其原因，可能是學生不理解算理，也可能是學生理解了算理但數(shù)學語言表達能力差，說不出口。而這也是我們數(shù)學教師為追求培養(yǎng)學生的計算能力和解題能力而容易忽視的問題。

二、巧用評價，一起大聲說出口

老師是教學過程的組織者和引領(lǐng)者，說題首先需要有一個能相互溝通的課堂環(huán)境氛圍。老師對學生說題進行積極的評價，會在潛移默化間起著“潤物細無聲”的影響作用。所以，要讓學生養(yǎng)成良好的說題能力，老師需要注意自己的評價方式。在數(shù)學的學習過程中，老師也要有意識地加強對學生說題訓練的評價，使孩子們能言之有物、言之有理、言之有序、言之有力。

在班級還沒有形成積極說題的氛圍時，學生“一句話”式的說題如何向“一段話”式的說題突破呢？老師的積極評價顯得尤為重要。老師盡可能地從學生的發(fā)言中找到肯定或者鼓勵的點，讓每一個孩子都感受到自己的發(fā)言受到重視，激發(fā)學生再次表達的欲望。比如在說題“若將A+6.4算成了A+0.64，結(jié)果比原來小多少”時，小劉同學重復了很多遍“A+6.4”和“A+0.64”這兩個算式，也沒有說清楚，但是他的話語中已經(jīng)包含了6.4和0.64相差10倍的意思，老師就及時地給予肯定。

當學生說題能說出“一段有質(zhì)量的話”時，評價反饋不應(yīng)是“泛泛而談”，而需要逐個問診，精準把脈，給出一條優(yōu)點和一條具體的改進建議，在保證學生信心的同時也便于孩子自我改進。比如：在進行“1里面有（? ）個0.1，有（? ）個0.001”這道題的說題時，有兩位學生用了不同的方法，小徐同學借助數(shù)位順序表來說題，小黃同學用上了后面的小數(shù)乘法知識來說題。老師表揚小徐同學用進率來解決問題，用學過的知識來說題，知識遷移的過程中，其他同學很容易就能聽懂。老師表揚小黃老師采用小數(shù)點的移動來解題，大膽創(chuàng)新，能讓其他同學恍然大悟。

針對不同主題，借助微信語音、釘釘視頻直播等方式進行說題訓練，讓孩子從個體說題走向相互交流，在班級中定期表揚、展示和分享。比如在“3.1的計數(shù)單位是（? ），它含有（? ）個這樣的計數(shù)單位”說題時，小黃同學不知道怎么將自己的想法準確地說出來，但是老師在班級群分享了他的說題視頻后，得到了同學們的肯定。平常比較靦腆的小黃同學，在這之后，不斷地練習說題，并和同學、老師積極交流，隱隱有了說題大師的范兒。

語言是思維的外殼，引導學生說題，展示思維過程，是培養(yǎng)孩子學會學習的重要舉措。《數(shù)學課程標準》也明確規(guī)定：“發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，讓學生能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。”在數(shù)學學習中，讓孩子大膽地參與說題，學會有條理地說題，重視說題的質(zhì)量，可以提高孩子的學習興趣，有助于培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力。

一直行進在路上，過程中難免會遭遇各種困惑，但我相信守得云開見月明，待到山花爛漫時，她在叢中笑……