優化關鍵學習任務，推進深度學習

王巧玲

《在牛肚子里旅行》是一篇科普童話。課文記敘了兩只蟋蟀——青頭和紅頭捉迷藏，紅頭不小心被牛吃到了肚子里，在青頭的幫助下紅頭獲救的故事。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡，其中蘊含著牛反芻的科學知識。文章情節生動有趣，語言活潑，以對話的形式具體展現了豐富的人物形象。語言生動、想象豐富是本組課文的一大特點，因此本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。因此，在設計本課學習任務時，除了應充分依據文體特點外，還要基于學生思維發展的目標和認知水平的最近發展區，將特定的教學價值轉化為學生的語文素養。

【學習任務一】概括練習，梳理整體思維

師：通過預習，同學們知道紅頭在牛肚子里去了哪些地方旅游呢？請大家當導游制作旅行路線圖，介紹一下紅頭的旅行路線。

學習任務：

1.在書中圈出紅頭在牛肚子里旅行的“站點”。

2.在旅行圖上畫一畫紅頭的旅行路線。

3.和同桌說一說紅頭的旅行路線。

生：自主開始圈畫學習。

師：（請生1上臺畫旅行路線）同學們把旅行路線變成了一個個“站點”，比如，第一個站點，就可以命名為——“嘴”，誰來說后面幾個站點？

生1：第二個“站點”是“肚子”。

師：這里的“肚子”其實是指牛肚子里的——

生1：“第一個胃”。

師：接著往下說——

生1：從第一個胃移到了第二個胃，又從第二個胃到了嘴里。

師：你能把到了嘴里換一個字嗎？你看，紅頭從嘴進入，開始旅行，最后又來到嘴里，這叫——

生1：又從第二個胃回到了嘴里。

師：是的，加上“回”字表達就更準確了。你能指著圖說一說紅頭在牛肚子里的旅行過程嗎？

生1：紅頭和草一起被大黃牛卷到嘴里了，吞進肚子后，它先到了牛的第一個胃，緊接著又來到第二個胃，最后牛打了一個噴嚏，又回到了嘴里。

反思：從課堂觀察反饋來看，優化后的學習任務在促進學生深度學習時至少體現了三方面的增量：

（1）學習興趣更濃了。單純訓練概括能力是枯燥乏味的，因此創設了學習情境，無痕地將三個學習問題包含其中，學生在探索、挑戰中自主學，合作學，學得興味盎然。尤其是當思維活動和思維結果變成直觀形象的存在，帶給學生的不僅僅是興奮，更有梳理思維的價值感，這一價值感會進一步激發學生下一次深入學習的欲望。

（2）思維更深刻了。這個環節的學習任務設計旨在通過篩選關鍵詞，結合生動的板畫，用簡單的線條箭頭繪制紅頭的旅行路線即思維導圖，借助連接詞有效梳理文章內容，學習有序的語言表達。通過概括練習，讓學生的思維迅速向深處延伸的過程。

（3）評價有了標準。優化后，概括訓練設置的梯度評價標準，這樣學生在練習概括時就有了方向、標準，不會是腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。最主要的是學生可以根據自身的需求，尋求自己的最近發展區，并且最大程度發揮潛力，跳一跳摘到更高處的蘋果。

【學習任務二】聚焦語言，讀“語”識人

本文最為突出的表達方式就是以青頭和紅頭的對話來推動故事的情節。本節課主要通過層層推進，循序漸進地體會人物性格。

1.品讀青頭部分第一次研討課

（1）默讀青頭說的話，想想從哪些語句中能體現青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？至少找出三處來說明。

（2）自主學習，小組交流后匯報交流，品讀語段。抓住青頭鼓勵的、溫暖的、充滿智慧的語言體會青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。

（3）帶著體會，讀好青頭的話。

反思：本環節圍繞“從哪些語言中體現青頭和紅頭是‘非常要好的朋友”這個學習任務展開學習，看似學習任務指向明確，但在課堂中，這個問題并沒有引起學生太大的思維沖突，學生被動地找到三處詞句談感受，但這些感受相對顯得膚淺，并沒有產生內心的共鳴。

2.第二次研討課

（1）同樣是蟋蟀，青頭究竟是用什么方法幫助紅頭的呢？請看學習任務：我是青頭的知音。

①讀，放聲朗讀青頭說的話。

②思，想哪幾句話最不能少。

③說，橫線畫出，說說理由。

（2）我認為“_____”這幾個句子在幫助紅頭脫險時最不能少，因為__________。

（3）自主學習，同桌互相交流。

（4）觀點梳理，朗讀指導。

①品讀“躲過他的牙齒”這一句，體會重要的話先說，指導重要的話要果斷地朗讀。

②品讀有關牛科普知識的話，體會擁有必備的科學知識，關鍵時刻是能救命的，指導關鍵的話要清楚地朗讀。

③品讀青頭鼓勵性的話，體會在紅頭慌張、害怕甚至是絕望時，鼓勵性的話能溫暖紅頭，并帶給它力量，指導鼓勵的話要用情地朗讀。

（5）小結：讀著讀著，我們讀懂了在危急時刻，青頭不僅懂得運用知識救朋友，更懂得說話的藝術：重要的話果斷地說，關鍵的話清楚地說，鼓勵的話用情地說。

反思：學習任務看似簡單，實則很有難度，需要學生涵泳文本中青頭為了救紅頭分別從幾個方面給予幫助，需要搞清楚這幾個方面之間的聯系。要很好地完成這個問題，學生必須在文字中穿行，不僅要做到準確理解，而且要分析比較，同時還要發現聯系，并準確表達，可以說這一問題集多種能力與素養為一體，極具挑戰性，也極富有思維的張力，能夠帶領著學生的思維不能不、不得不向更深處延展。