初中科學教學出現虛假探究的原因及對策

汪思思

【摘? 要】? 新課程改革下，初中科學課程的宗旨是培養學生的科學素養，使用科學探究的教學方式，引導學生走進科學探究的過程，掌握相關的科學方法，培養基本的科學探索能力。本文從科學探究出發，討論初中科學教學出現假探究的原因，制定相對應的對策，為教學提供參考。

【關鍵詞】? 初中科學;虛假探究;原因對策

初中科學是入門課程，目的就是培養學生的科學素養，而且在新課改的帶領下，教育教學工作者也分外注重探究活動，要求學生能夠積極參與，但是由于科學課程的研究還存在一些虛假，阻礙科學課程的實施。以下，將針對出現虛假的原因，提出一些應對策略。

一、出現虛假探究的原因

首先，不明確的探究目的，探究的主題嚴重偏離，形成盲目探究，沒有深入思考探究問題，探究價值不高。探究活動時間少，任務有限，太過于形式主義，沒有實效性，不夠深入;其次，太過隨意，沒有事先設計探究活動，讓學生以為學習主要是探究，而且探究的次數也過多，對于探究的結論，教師總是馬上告訴學生，沒有讓學生主動分析;此外，探究活動沒有創新性和新穎性，學生總是會有約束力;最后，教師運用小組合作的教學方式，但是學生不知道怎么和同學交流合作，溝通能力差，甚至一言不發，而且教師沒有在合適的場合引導和點撥學生。

二、應對初中科學虛假探究的對策

1.探究目標要制定明確

探究過程服務探究目標，探究活動由探究目標決定，制定明確的探究目標是有效開展探究活動的前提，反之，探究過程會越來越盲目和隨意，只有這樣才能不斷達成探究的各項目標，提高學生的成就感和上進心，激發學生內在的學習動力和探究欲望。教師要制定好學生的探究方法，如提出科學問題、猜想和假設、制定計劃，設計實驗、觀察實驗，獲得事實與證據、檢驗與評價、表達與交流等，只有教學方法正確，教學目標才能更加明確。有些科學探究活動也并不是都按照以上的教學方法，僅僅包含當中的幾個方法。因此，要想制定好的探究目標，就要從學生角度，如學習習慣、認知水平、生活經驗等以及要探究的內容出發，換句話說，就是要了解在所有知識當中將所要探究的內容呈現出來，知道內容對于學生的作用和含義;然后，教師的探究目標要建立在學生的探究習慣和能力、知識儲備的基礎上，同時，學生的學習特性也是其重要組成部分，如此探究目標才能有所調整，甚至達到適合的程度。

2.探究內容要科學選擇

新課改下，要求教學工作者積極倡導探究活動教學，但是，探究式教學不是都適合所有教學內容。一些抽象性的內容很難在實踐中運用探究活動展示出來，不僅如此，各個因素都會影響到探究活動，如材料的好壞與充足、是否具備實驗的條件、學生是否具備探究能力、學生是否有好的基礎和良好的認知能力。因此，教師要充分考慮學生的知識體系才能合理選擇探究內容。首先，選擇適合的探究內容。要從內容難度和時間長短來說，教師選擇探究內容時，要有適中的內容難度，適度的探究時間。要從學生的學習基礎和認知能力出發，控制探究活動的難度，要讓學生能夠通過自身努力解決實際探究的問題。同時，適中的難度并不是探究內容要很容易，如果太容易，內容就會沒有深度和價值，自然學生也不會深度思考和探究，失去相應的挑戰性，就感受不到成功，學習興趣就會降低。另外，時間也是考慮的對象，要讓學生能夠在有限的時間學習到有價值的內容;其次，探究的趣味性。要正視學生的主體作用，將學生的內容動力和興趣激發出來，同時引導學生聯系生活實際，結合教材內容，擁有探究的意識，將生活實際與探究內容緊密結合;最后，探究內容的漸進性。作為剛起步的科學探究，學生還沒有養成良好的學習習慣和探究意識，其探究能力也不強，因而，教師要將學生的學習方式作為考慮的對象，讓學生能夠循序漸進地接受探究內容，由易到難，層層遞進。

3.注重教師主導作用的發揮

素質教育理念影響下，要求教師充當學生的引領者和指路人，適當地指導點撥學生，給予學生正確的學習方向，讓學生在學習的過程不盲目。科學探究的教學，會有許多困難和問題迷惑學生，為此找不到學習的方向感，引導和點撥對學生具有至關重要的作用，學生的思維障礙能夠得到有效化解。當然，教師的點撥要結合一定的場合和時間。首先，時間上，教師不能太早，也不能太晚，提前引導點撥學生，會對學生的個性和自主性造成阻礙，學生沒有空間展示自己的個性，但是如果引導的時間太晚，學生的學習就會存在盲目性，不僅會浪費許多時間，還會對教學任務產生影響。然后是教師的必要引導，如果引導學生一些沒有必要的內容，給予學生嘗試的空間就會減少，其探究積極性就會降低，但是對于學生應該學習的內容，沒有引導充分，學生就沒有好的學習方法，從中也不能收獲到學習的樂趣，反而會更加盲目。為此，探究活動中教師有效、適時、謹慎的引導與點撥能夠讓學生收獲到更多知識，認識到學習的自然規律，促進科學素養的提升。

綜上所述，初中科學探究活動是教學的一個重要組成部分，也是教師格外注重的教學內容，對學生的意義重大。教師要設置合理的探究目標，選擇科學的探究內容，同時發揮自身的引領作用，激發學生探究的興趣，讓學生帶著好奇心和求知欲望探索未知的旅途，培養學生科學探究的意識

【參考文獻】

[1]華愛仙.初中科學教學探究活動中存在的誤區及對策[J].成才之路，2018，23（12）：67-68.