構建多元化的語文課堂評價

許惠芬

【摘? 要】? 老師在對學生進行評價的時候，要采用科學的評價方式，合理運用評價技巧去觀察、評價、賞識學生。老師通過課堂評價的方式可以讓學生了解到自己的學習情況，保持自己的優勢，改進自己的不足。本文主要探討如何構建多元化的語文課堂評價。

【關鍵詞】? 多元化;語文課堂;評價

老師在對學生評價的時候要注重方式方法，課堂評價如果應用得好，可以幫助學生樹立自信，將有利于學生的發展。反之，應用得不好就會讓學生失去學習的興趣，讓學生開始討厭這門課，是得不償失的。語文課堂的評價方式主要有以下三種。

一、激勵型評價，幫助學生樹立自信

在語文課堂上，有些學生不是很愛發言，如果老師點他們起來回答問題，在對他們的表現進行評價的時候，就要采用激勵型的評價方法，學會去發現學生的優點，培養學生在語文課堂上的自信，先讓學生積極參與到課堂的學習中去，在課堂上敢于表現自己。

舉個例子來說，老師在課堂上讓學生們學習《觀潮》的時候，老師要求學生對原文中“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬條白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”這句話進行賞析。老師點了學生A進行回答這個問題，學生A回答說：“這句話用了比喻的手法，描繪出了潮水波濤洶涌的氣勢。”這個回答顯然是不全面的，但是由于學生A平時在課堂上回答問題的次數不多，在課堂上并不活躍，老師這個時候如果潑了A一頭冷水，學生A就更加沒有自信了。老師可以說：“學生A回答得很不錯，是按照我們平時賞析句子的格式來，對于這句話的修辭方法也找對了，值得表揚，但是能否完善一下呢，你看看這句話是怎么應用比喻的修辭手法的呢？”老師先去表揚學生A的優點給予他信心，然后引導他去完善自己的答案。這就會讓學生覺得“好像語文也沒有這么困難，語文課堂還是很有趣的”。

顯然，老師在課堂上對于語文成績不是很理想的同學和在課堂上不是很活躍的同學就很適合采用這種評價方式，能夠很好地發現學生的優勢和特點，將其放大幫助學生樹立自信，而不是直接去說他的問題或者是對其進行批評。

二、互動型評價，促進學生更好發展

在課堂上，老師的時間是有限的，老師沒有辦法點每個同學起來回答問題然后進行評價，顯然費時費力。老師可以直接給出問題，讓同桌互相解答互相評價。同學之間進行評價能夠讓學生對自己的學習情況及時得到反饋。而且同學之間的評價有時更到位。

比方說，老師在教學《鳥的天堂》時，老師提出了這樣一個問題，問學生是如何理解文章中“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。老師讓同桌之間進行探討，并互相評價。學生B在看待這個問題的時候，是這樣回答的，“我覺得這個樹葉是南國的樹葉，鳥兒就在這里生長，這里的鳥兒這么多，應該就是說每天都會有鳥兒出生?！睂W生C說，“我覺得你說的很對，能夠將樹葉上的生命想到鳥兒的誕生，但是你看，這句話的前一句話提到了太陽，樹葉在陽光的照耀下閃閃發光，閃出綠色的光芒，表現出了一幅勃勃生機的畫面，然后再加上你剛才分析的內容就會更完整。”學生B說，“你在分析的時候還考慮了前文，而且用語更加專業，我應該向你學習?！痹趯W生討論完后，老師就可以給出參考答案，這也是對學生互相評價做出了一個補充。

學生之間相處的時間要比和老師相處的時間多很多，學生在評價的時候能夠很自然地說出對方存在的問題。而且，這種互動型評價是在全班范圍內開展的，能夠讓所有的學生及時得到反饋。

三、探討型評價，活躍學生思維

老師在課堂上可以給出一個問題的答案，讓全班學生都參與到對這個答案的評價中去，各抒己見，通過分析別人的答案找到不足，可以避免自己也犯這樣的錯誤。還能活躍課堂氣氛，并且活躍學生的思維。

比如說，在學習《爬山虎的腳》一課中，老師在PPT上展示問題，讓學生分析“那些葉子綠的那么鮮艷，看著非常舒服，葉尖一順而朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”老師再展示別人分析的答案?！斑@句話從人的視覺角度描寫了葉子的顏色，表現了葉子的嫩綠，漾起波紋還表現了葉子的動態美。”老師這個時候就可以問學生：“如果你是老師，你會給他打幾分，為什么？”學生紛紛展開思考，有的同學認為可以給滿分，有的同學認為只能給一半的分。“我覺得分析得很完整，可以給滿分”“我覺得分析的不夠具體，就寫了兩句話怎么可以拿滿分啊，可以對視覺分析得更深入一點?！崩蠋熗ㄟ^這一個問題，就能很好地活躍氣氛。

老師讓學生分析別人的答案做出評價，能夠讓學生在學習別人答案的同時學會如何去完善答案，將自己的答案和別人的答案進行對比，也能很好給自己一個定位。讓學生從不同的角度去解題。

總之，構建多元化的語文課堂評價，是老師教育學生方式的一種創新，也是提高學生學習能力的一種新方式。通過課堂評價也是向社會傳播一種新的教學理念，在對學生評價的時候不能只關注學生的學業成績，要注重發展學生多方面的潛能，善于挖掘和發現學生的優點。