論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)

張麗華

摘要：課堂教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革提出的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的場所，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中積極研究探索有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);意義;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0199-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的品格和綜合能力的發(fā)展有著非常重要的影響，核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已滲透于各個學(xué)科的教學(xué)中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不但要重視理論知識的教學(xué)，同時還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著課堂教學(xué)的效果，如果教師的專業(yè)水平有限，對所教的內(nèi)容一知半解，即使使用的教學(xué)方法再有新意也很難把課教好。目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研時把精力主要放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，很少深入研究教學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也不深入思考教材為什么要這樣安排，也不研究知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。有些教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤的原因主要是對知識的發(fā)生和發(fā)展不清楚，也不了解知識的內(nèi)在演繹。如有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不清楚小數(shù)與小數(shù)點(diǎn)兩個概念出現(xiàn)的先后順序，導(dǎo)致他們學(xué)生對小學(xué)的定義出現(xiàn)了錯誤而不自知。如有的學(xué)生認(rèn)為帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)就叫小數(shù)。而教師由于專業(yè)知識水平不高而不知道犯了數(shù)學(xué)知識的錯誤。概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生如果對概念不理解，則會直接影響著他們的解題效果。還有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題處理時，比較關(guān)注習(xí)題類型，而對習(xí)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理很少關(guān)注，導(dǎo)致他們在教學(xué)時出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)基本功，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展都應(yīng)該緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識的探究。有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時只滿足于知識的講解，很少注意數(shù)學(xué)方法的提煉，他們在課堂教學(xué)時就事論事，也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到困難。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難就會喪失信心，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時被動地聽教師或家長的講解，很少主動去思考探究。這主要教師在平時教學(xué)中講解過多有關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師都知道培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性，他們在教學(xué)時會有意識的給學(xué)生講解相關(guān)的解題方法，但是他們對學(xué)生思維的過程很少關(guān)注。他們在教學(xué)中拋出問題后就給出解決問題的方法，而沒有給學(xué)生提供足夠的時間讓他們進(jìn)行思考，而阻礙了學(xué)生個性思考的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分，他們?nèi)绻麑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，就會在學(xué)習(xí)上投入大量的時間和精力。小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，教師在教學(xué)時如果采用有效的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這部分知識的教學(xué)時，教師可以讓用多利用動畫片中的大頭兒子和小頭爸爸的角色引入教學(xué)，如大頭兒子想要測量某種物體的長度，結(jié)果找不到尺子，他于是拿了爸爸的領(lǐng)帶進(jìn)行測量，如果測量的不是整數(shù)倍應(yīng)該怎么辦？從學(xué)生熟悉的動畫片入手引入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有利。

2.2 以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要堅持以問題為導(dǎo)向，給學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)他們深入思考和探究，進(jìn)而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提高。如在進(jìn)行圓這部分認(rèn)識的教學(xué)時，教師可以先把一些長方形、正方形、圓形的物體展示給學(xué)生，讓他們對不同類型的物體進(jìn)行分類。然后再將一些學(xué)生感興趣的物體放在一起讓學(xué)生進(jìn)行分辨，讓他們在分辨中總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而掌握圓的概念及相關(guān)知識。

2.3 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的數(shù)學(xué)思想，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效措施做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)工作。讓學(xué)生在探究和思想中理解和體會數(shù)學(xué)思想，把握思想要求，進(jìn)而促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)思想的理解，如在進(jìn)行圓的面積這部分知識的教學(xué)時，教師在可以先利用多媒體給學(xué)生以前學(xué)過的平面圖形面積極公式推導(dǎo)的情景，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過交流與合作對圓的面積極公式進(jìn)行推導(dǎo)和探究。最后再把圓的面積公式的推導(dǎo)過程給學(xué)生展示出來，讓他們進(jìn)一步理解和掌握極限思想，并將其融入到自己的教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生形成終身受益的數(shù)學(xué)思想。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是立德樹人背景下素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于他們良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新，以激勵為主激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成受益終生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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