電子商務專業群的核心競爭力構建對策探討

萬振杰

摘 要：電子商務專業是當前我國在新經濟發展那時代最為火熱的專業之一，它追求商場現代化教育、電子信息化教育發展，強調專業與時俱進多元化發展。但在實踐操作方面，電子商務專業學生卻存在普遍缺乏就業核心競爭力的現實尷尬情況，這導致專業教育體系建設陷入困境，無法面向社會有效化輸送專業人才，且在整體教育體系建設方面存在諸多問題。若要解決這些問題，本文認為應該在高職院校電子商務專業中建立電子商務專業群，通過該組織合理化提升專業人才核心競爭力，構建長遠教育發展體系。所以本文中專門探討了高職院校電子商務專業構建電子商務專業群的必要性，分析高職電子商務專業群的基本結構配置與構建思路，最后指出了高職電子商務專業群的核心競爭力構建途徑與所需要注意的諸多問題。

關鍵詞：高職電子商務專業群;必要性;基本結構配置;構建思路;途徑

所謂專業群就是由一個或多個辦學實力較強，學生人才就業率相對較高的重點建設專業作為指定核心專業，它其中所指的是工程對象相同，且技術領域、專業學科基礎相近，如此就構建形成了一套完整的專業組合集合。專業群建設的主要目標還在于培養高水平專業人才，提升人才培育機制、模式建設水平，特別需要建立人才培養的專業孵化基地和師資團隊，另外還可基于大數據技術、云計算平臺建立教學資源庫，結合多個方面積極深入探索工學結合新教學發展模式。

一、構建電子商務專業群的必要性分析

電子商務專業是目前國內比較熱門的專業，它迎合了當前我國“互聯網+”理念的發展規律軌跡，也希望滿足“大眾創業、萬眾創新”發展條件，其中所集合的是大量辦學實力強勁、就業率極高的重點建設專業。在電子商務專業中還囊括了當前最為熱門的現代化信息技術與新媒體平臺，是真正的復合型專業。縱觀現代商務與信息技術所構建的電子商務教育平臺，它其中以技術為基本手段，以商務為重要核心，且二者相輔相成，缺一不可，電子商務專業群就是在如此的背景與技術環境中所建立的。專業群的作用不但在于培養高水平專業人才，它也更加鼓勵通過專業群的人才能力匯集帶動專業發展，吸引更多企業與高職院校專業構建校企合作項目體系，實現專業發展有效提升。

回到電子商務本身，專業所倡導的是一種新興發展概念與業態。它是完全不同于傳統商務的，因為它具有交易虛擬化、交易高效率、交易低成本、交易透明化、即時性、無空間限制等等特征，目前我國的電子商務平臺建設已經相當成熟，由平臺建設所帶動興起的物流產業、支付領域也紛紛成為熱門行業，甚至蔓延影響到海外市場，形成了我國與海外國家良好的貿易合作往來關系，甚至促進了我國“一帶一路”倡議的良好發展態勢，可見電子商務平臺發展建設對于我國綜合發展的影響之大。目前在國內像阿里巴巴、淘寶網、京東、蘇寧等多家大中小型電商網絡公司都開展了國際化與本土化并行發展電子商務運營模式，利用電子商務平臺不斷拓展國內市場，開發國外市場，逐漸走向世界。所以說電子商務目前已經成為我國從事國內與國際商貿活動與經濟往來的最重要發展形式，且它的未來發展前景也相當值得期待。所以綜上所述，這些都體現了在高職院校電子商務專業中建立專業群的必要性與現實價值意義。

二、高職電子商務專業群的基本結構配置

1.高職電子商務專業群的構建設想

第一，如上文所述，高職院校建立電子商務專業群的關鍵在于實現資源共享與系統整合，這其中就包括了教育資源共享與人才資源共享，二者缺一不可。整個群組建設要專門圍繞電子商務建設為基本核心，強調輻射帶動市場營銷，同時面向物流管理、會計等多個專業方向發展，如此就能夠將形成一套電子商務專業群，同時確保群組帶有資源共享與協調發展屬性。

第二，它鼓勵以課程體系建設為基本理念形成群組單位，以此來規劃面向專業教學的師資隊伍建設，爭取打破傳統專業劃線鴻溝，強調在專業群內部形成基于專業知識探索布局的合理化協作，鼓勵師生共同開發建設，尤其是教師方面需要提高教育水平，起到促進專業群發展的功能作用。

第三，專業群的建設周期一般要在3年以上，3年間要完成至少4門專業支撐課程的教學內容，其中就包括了《商務運用文寫作》、《會計原理及財務報表閱讀》、《經濟法與行業法規》、《商務溝通》4門課程。另外還有《市場營銷》、《商品學》、《溝通技巧》以及《商業經營實務》等選修課程可供學生自由選擇。

第四，它要求高職院校針對不同專業進行教育資源與學力資源整合，基于一個平臺整合多個專業，構建教學資源共享平臺與企業公司項目模擬運作平臺，實現在“校企合作”背景下電子商務專業發展的多方共贏。

總體而言，通過工學結合人才培養模式構建專業課程體系與教學內容，強調課程體系與教學內容、方法全面改革，促進專業群的整體發展建設優化，在滿足辦學條件、師資力量與人才培養需求的基礎之上建立專業群。

2.高職電子商務專業群的基本配置

高職電子商務專業群的基本配置應該包含了課程專家、“雙師型”教師團隊以及學生群體本身。在教學過程中特別追求對學生人才理論結合實踐能力的培養，體現群組構建有效性與技術內涵。圍繞專業群所展開的職教培訓、企業掛職培訓過程也相當具有導向性，它專門引導學生學習西方先進職教課程內容，設計專業化教學理念與方式，并引導專業群學生人才參與企業掛職鍛煉。

三、高職電子商務專業群的構建思路

高職電子商務專業群的構建思路明確，以下主要結合社會服務與專業引領兩方面來談。

1.面向社會服務的高職電子商務專業群構建思路

首先是面向社會服務的高職電子商務專業群構建思路。專業群本身要通過實施電子商務專業建設明確教育功能作用，具體來講包含以下4點：第一，構建具有鮮明特色的電子服務專業人才培養模式，為高職院校專業群教育發展提供有價值借鑒。基本上要滿足物化“大專業、小方向”基本發展理念，強調教學活動開展寬基礎、重特色的基本指導思想;第二，在專業群教育教學活動中注重對“工學結合”內容的有效完善，強調人才培養模式完善優化;第三，要實現對電子商務專業課程體系的有效重構;第四，要完全按照“基礎訓練、仿真實訓、模擬實驗、實操實訓”的基本思路開拓實踐教學新發展局面，讓學生有機會深刻感悟到電子商務專業實踐教學內涵。在該過程中，還要結合共享方式最大限度改善專業校內實習與實訓條件，拉動電子商務專業群全面建設發展進程。再者就是要在強化電子商務專業與專業素質人群的基礎之上注重人才培養能力優化，強化專業社會服務與輻射能力更多面向社會輸送復合型全能發展人才，強調專業學生的職業技能優化，提高專業群教學水平。

2.面向專業引領的高職電子商務專業群構建思路

結合當前電子商務專業建設發展方案，確保面向專業引領建立高職電子商務專業群，明確相關教育思路。首先要保證培養一流的專業和一流的應用型技術人才，令電子商務專業群教育更加具有引領性與輻射性。在專業引領大背景下，首先要培養學生良好的理論與實踐相結合能力，基于職業技能教育與職業道德教育相結合培養“會做人、能做事、有知識、懂技能、就業發展有后勁”的專業群專業技能人才，全面促進電子商務人才培養整體水平的有效提升。

其次，要打造有拓展性的專業課程體系，強調學科支持人才培養機制建設優化。在該過程中，要特別注重工學結合發展，不斷充實涵養課程內涵，滿足理論與實踐深度融合發展，形成一套對電子商務專業學生有利的實踐教育發展體系，持續培養他們的可持續發展能力。

第三，要形成一套科學的教材發展體系，建立相對先進的教學實訓模式，助力專業群合理化建設與發展。在該過程中，要形成理論配套實踐教材的多元化教育發展體系。通過豐富的教學方法模式與教學手段改革形成相對靈活多變的教學機制，深度優化教學模式與評價模式。目前某些高職院校的電子商務專業群會利用到校園數字化技術與網絡教學平臺充分拓展電子商務專業教學平臺與空間，滿足專業群內外的教育資源多方共享。

第四，建立仿真教學環境平臺，豐富“體驗式”教學手段。圍繞專業群所展開的電子商務、物流、營銷策劃模擬實訓，以及網頁制作與網站建設實訓等等可保證教學過程有效優化，為區域經濟發展直供人才，滿足教學需求的同時也推動專業群快速向前發展。

無論是面向社會服務亦或是專業引領，它都鼓勵高職院校電子商務專業群的建立與發展推進，其中針對專業的教育教學內容豐富，思路清晰，可為培養、對外輸送專業化人才創造條件，提高教育教學品質。

四、高職電子商務專業群的核心競爭力構建途徑與需要注意的問題

為了提升高職電子商務專業群的核心競爭力，需要圍繞上述思路建立人才競爭力培養有效途徑，下文主要結合理論實踐內容展開綜合分析。

1.核心競爭力的構建途徑——合理創設電子商務專業群框架

電子商務專業群在建設過程中需要覆蓋到高職院校電子商務整個專業，甚至也要涉及到專業的跨學科知識內容，滿足專業發展要求。在該過程中，要依托專業發展需要與專業群學生學習體驗需要構建新發展平臺，滿足專業群的一切發展建設條件。從目前國內各個高職院校電子商務專業群的構建基本現狀來看，它還應當依托“校企合作”發展模式構建群框架，結合行業優勢利用高職院校多年來的專業教育經驗向內填充優質教育資源，結合實際高職院校教育資源環境、師資環境以及軟硬件環境因地制宜、量力而行設計專業群教育體系。一般情況下，電子商務專業群應該被劃分為兩類：信息技術類群以及商業貿易類群，這兩類群主要圍繞信息技術類與商業貿易類課程展開各類教學學習體驗互動，形成良好的學科交叉與互利互助教學過程。具體來講，它其中就應該包括了軟件開發技術、計算機網絡技術、對外國際貿易、市場營銷等等專業。實際上，整個電子商務專業群中所建立的框架是一個完整的動態平衡系統體系，它其中所涵蓋的專業知識內容非常豐富，且隨時都會有所增加、刪減變化。如果從市場實際需求出發考慮問題，需要結合目前高職院校的專業實際教學情況展開分析，適當將某些新專業也納入到專業群中，拓展專業群知識教學內容。

2.針對性打造高素質復合型師資團隊

高職院校電子商務專業群的基礎之一還是高素質、復合型的師資團隊，它也是專業群建設發展的根本保障。在實際的教學活動過程中，需要保證師資團隊有針對性，一方面具備較高的理論知識儲備，一方面也要具備較強的教學實踐能力，例如商貿知識技能，電子商務平臺操作技能等等。換言之，教師要有能力指導專業群學生參與到實踐教學活動當中，并與學生就商業貿易知識、電子商務產品開發流程等等展開互動交流討論，培養學生良好的專業實踐能力與頂崗實操能力。所以說高職院校是非常需要這樣一支具有專業理論與實踐實操能力的師資團隊的。

3.充實具有共享共用屬性的教學實訓資源

專業群發展的基礎還是具有共享共用屬性的教學實訓資源，而為了推動專業群教學發展進程需要做到不斷充實資源，結合各個專業教學資源內容進行綜合整合，形成“專業群——崗位鏈”教學活動體系，并在其中引入更多實訓內容，完成基本的實踐性教學過程。就目前來講，我國高職院校電子商務專業群的建設投入還相對較少，專業群內部缺乏一個相對完整的、先進的、穩定的實訓體系，基本無法滿足專業群發展需要，鑒于目前專業群所追求的知識資源共享發展目標，所以應該更多基于共享共建發展目標優化教學體系，例如可基于WEB軟件開發教學技術內容，體現多學科共同開展教學優勢內涵。

舉個例子，目前許多高職院校都在追求打造個性化課程體系，它其中就涵蓋了電子商務專業的多個學科，擁有相對獨立的課程標準、教材內容體系、課件集合以及試題庫，專業資源十分豐富，且具有大范圍輻射性，充分帶動了市場營銷、物流管理、國際經濟與貿易等相關專業的有效性建設，保證人才培養質量有效提高。比較典型的就是根據專業群畢業生所從事職業崗位與職業資格標準建立的“3+1+1+1”工學交替人才培養模式，這一模式中的“3”代表了3年理論教學，而3個“1”則代表了校內孵化基地教學、企業頂崗實習教學以及企業項目實踐教學，其中也包含了工學結合課程體系的校內校外聯合應用。該任務群教學模式的關鍵內涵體現在3點上：第一，它構建了專業化的人才培養模式，包括課程體系構建調研報告形式;第二，它構建了專業化的人才培養方案;第三，它明確了任務群中的所有教學計劃內容。實施“3+1+1+1”的關鍵就在于推動工學交替人才培養過程優化，正確有效運行監測管理辦法，同時也提出了人才培養模式評價機制，最后對專業群電子商務教學過程進行經驗總結。“3+1+1+1”所提供的教學資源豐富，可滿足專業群學生學習需求。

4.構建具有核心競爭力的課程群

最后就要構建具有核心競爭力的課程群，這也是電子商務任務群發展建設的重點。傳統單課程基礎的專業群無法滿足教學活動實踐發展需求，需要結合實際情況實現教學過程優化，建立具有復合性內涵的課程群，提高針對專業群人才技能的培養水平，實現教學優化調整。

首先就是高職院校本身要進一步加強與社會企業的校企合作聯動，同時在政府多元政策的引導推動下加快就業產業結構調整，將更多精力投入到高校人才培養基地建設方面，引導專業群橫向擴大發展規模，同時通過創業園區的成功設立吸引更多企業參與進來，實現專業群縱向教育發展，與學校合作構建生產型電子商務創業孵化器，挑戰傳統電子商務平臺銷售業態，進一步促進電子商務網絡滲透率，將更多諸如B2B、B2C、C2C的電子商務創新形式融入到高職院校電子商務創業基地中，為專業群學生學習所用，實現“互聯網+多元化創業模式”的有利創業形式。

其次社會電子商務創業基地則要合理利用當前互聯網，結合社會各層次人群興趣加以正確引導，在社會上構建創業課堂，并在課堂上提前培養自主創業者相關的網絡銷售技巧以及電子商務專業技術，從理論上熏陶他們首先客觀認識互聯網世界及其所處時代，然后再結合傳統商務理論教育實現知識融合，為他們傳授網絡銷售新業態內容，抓準時機引導他們進入生產型電子商務創業基地，模擬真實創業環境，也為專業群創造更多在網絡上自主創業的好機會。結合上述諸多要點可以看出，專業群需要擁有相對強大課程群做支撐，這其中就包括了電子商務平臺建設課程、電子商務專業技術課程、網絡銷售課程等等。

五、結束語

在高職院校電子商務專業體系中，構建專業化、多元化、智能化的專業群是非常有必要的，它能夠引導學生深入到多元化、跨學科的多專業教學體系中嘗試探索更多知識內容，感受前所未有的知識學習體驗過程。而且，高職院校本身也具有著良好的校企合作經驗，擁有得天獨厚的專業教育資源優勢，可有效展開該專業群建設進程，為專業群專業學生未來良性發展，順利從學校過渡到專業崗位創造有利條件。

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