“一帶一路”背景下國際經濟與貿易人才培養模式研究

楊艷?歐雅

摘 要：近年來，隨著我國“一帶一路”倡議的實施，我國與“一帶一路”沿線國家的貿易額逐步提升。其中東盟與我國的貿易額不斷增加，2018年達到了5878.7億美元，達到了歷史最高水平，同比增長率達到14.1%。廣西作為與東盟緊鄰的省份，具備優越的地理位置優勢，作為我國與東盟國家建立良好國際合作關系，發展國際貿易的窗口省份，需要加大力度培養更加針對東盟及其他“一帶一路”國家的經貿人才。但是，當前廣西理工類院校國際經濟與貿易人才培養模式參照財經類院校的理論教學為主，應用為輔的特點，沒有發揮其“理工”院校優勢。本文以分析廣西理工類院校的現狀及問題，基于目標和方法提出對策建議，以期改善廣西理工類院校國際經濟與貿易人才培養模式，加強廣西參與“一帶一路”建設力度，為我國“一帶一路”建設培養更多的復合型人才。

關鍵詞：“一帶一路”;理工類;國際經濟與貿易

一、“一帶一路”背景下理工院校國際經濟與貿易人才發展機遇

2013年國家領導人首次提出“絲綢之路經濟帶”，2015年確定推動“一帶一路”建設，我國與“一帶一路”沿線國家之間的國際經濟合作不斷增強?！耙粠б宦贰苯洕鷧^開放后，承包工程項目突破3000個。2015年，我國企業共對“一帶一路”相關的49個國家進行了直接投資，承接“一帶一路”相關國家服務外包合同金額178.3億美元。2017年我國與沿線國家貿易額達7.4萬億元人民幣，同比增長17.8%?！耙粠б宦贰背蔀閲医洕碌脑鲩L點。國家信息中心發布的《“一帶一路”貿易合作大數據報告（2018）》中“一帶一路”國別貿易指數顯示，2017年中國與“一帶一路”國家貿易額前10位的國家分別是：韓國、越南、馬來西亞、印度、俄羅斯、泰國、新加坡、印度尼西亞、菲律賓和沙特阿拉伯，其中包含6個東盟國家。根據國家商務部信息統計，2019年我國與“一帶一路”國家貿易總額占比與去年相比提高到29.40%，增長了10.80%，其中對東盟的貿易額增速高達14.10%，“中國-東盟自貿區”成為“一帶一路”建設的重要組成部分。

2018年舉辦的“一帶一路”國際教育合作及人才培養高峰論壇中，“縱橫通合、多點多級發展、整體同步發展”成為我國西部高校教育對外開放的三大戰略，為西部地區學生走向世界、打開通往成功成才大門提供了重要途徑。培養多層次、多樣化，具有國際視野的復合型國際經濟與貿易人才，成為當前國際經濟與貿易發展的重要組成部分。

廣西作為中國唯一與東盟國家海陸相連的省份，在我國發展與東盟國家關系及“一帶一路”倡議實施中具有貿易合作的地理優勢，因此，廣西高校肩負著為“一帶一路”實施培養多樣化外貿人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

二、廣西理工院校國際經濟與貿易人才培養現狀及問題

1.廣西理工類院校國際經濟與貿易人才培養現狀

（1）注重英語類課程學習

廣西理工類院校培養國際經濟與貿易人才注重英語能力及貿易實際業務的操作能力。通過分析廣西理工類院校官網信息得到，除了開設國際經濟與貿易專業的核心課程，例如國際貿易實務、國際貿易理論，各校還將與外語相關的外貿函電、商務英語等課程列為核心課程，重視培養學生的外語溝通能力，特別是英語的溝通能力，與學生就業的外貿業務員、跟單員、貨代員等崗位要求一致。

（2）注重電子商務類課程學習

近年來，隨著跨境電子商務平臺的迅速發展，以及海關無紙化通關的改革，使得越來越多的外貿業務轉向線上平臺銷售、支付、通關及售后，物流逐漸與其他外貿部門分離，形成了以跨境電商平臺為主的外貿業務模式，所以，廣西理工類院校積極開設跨境電子商務專業課程，建設跨境電商實訓室，提高國際經濟與貿易專業人才的跨境電子商務理論知識水平和操作能力。

（3）課程體系類似

通過分析廣西理工類院校的課程體系，發現廣西理工類院校的國際經濟與貿易課程建設體系十分類似，主要參照的是現有財經院校的課程體系，財經院校的國際經濟與貿易專業更加重視經濟類專業的課程，例如增加政治經濟學、管理學、財政學等偏向于經濟學科的課程，沒有“一帶一路”國家發展、機械產品等方面的課程，而我國與“一帶一路”國家之間的貿易及投資集中在制造業，制造業與理工類院校的優勢專業密切相關，目前廣西理工類院校沒有面向國際經濟與貿易專業的理工專業課程選修課，尚未充分利用學校的優勢，忽視了學校發展特色。

2.廣西理工類院校國際經濟與貿易人才培養存在的問題

（1）重理論，輕應用。應用型人才是相對于研究型人才和技能型人才而言，是兩者的有效結合，在接受完善的專業知識的前提下，將所學內容轉化成工作所需的技能。我國在2014年提出要加強應用型人才培養，如今有不少院校已逐漸向應用技術型大學轉變，這也將成為我國本科院校改革的大趨勢。而外貿專業一直以來也是培養外貿行業的應用人才，主要從事與國際貿易、國際金融、國際貨運代理、國際交流合作等相關的服務領域。目前區內很多理工類高校側重于理論的學習，在技術應用上還有待提升。

（2）“理工”特色不凸顯。外貿類專業的發展必須結合國情和校情的需要，走出自己的特色之路，而理工科院校在科學與信息技術方面，有著其他類型院校不可替代的優勢。理工科院校的特點在于應用，傳承與發展工藝技術，為不斷變化的時代培養創新型人才。以桂林理工大學南寧分校為例，我校有冶金與資源工程系、機械與控制工程系、經濟與管理系、土木與測繪工程系、電氣與電子工程系等多個理工科大類，有著優質的師資團隊，多年的教學經驗，在科研與各類學科競賽中多次獲獎。外貿類專業應結合本校優勢，培養具備“理工”素養的復合型外貿人才，體現外貿人才的“多元化”+“特色化”。

三、“一帶一路”背景下理工院校國際經濟與貿易人才培養模式優化對策

隨著“一帶一路”的不斷發展，國際市場對廣西外貿類人才的培養提出了新的要求。廣西理工類院校國貿人才培養應結合國家發展戰略，抓住“一帶一路”的發展機遇，發揮自身擁有的“理工”院校優勢，規避發展劣勢，設立國際經濟與貿易人才培養模式的目標，采用多種方式積極優化當前國際經濟與貿易人才培養模式。

1.構建國際經濟與貿易專業人才培養模式目標

實地調研理工科院校外貿類專業數據，考察當前理工科院校國際經濟與貿易專業的開設情況，參照優秀財經院校的人才培養方案，整合資源，秉承理工類學校培養應用型人才的原則，優化原有單一、傳統的專業設置，增設國際商務、跨境電子商務、小語種等專業，提高理工類院校外貿專業學生在企業中的競爭力。

（1）緊抓“一帶一路”+“理工類院校”核心，彌補市場空白

“一帶一路”沿線國家語言和文化多樣，產品種類豐富，貿易投資法規復雜，對具有國際視野、掌握沿線國家語言，了解不同文化，掌握國際貿易流程和規則，熟悉國際之間進行貿易的產品和技術，貿易協同的復合型人才需求非常迫切。本文通過商務英語專業開設沿線國家小語種及文化課程，國際經濟與貿易專業增設跨境電商基礎及實訓課程，結合理工類尤其是機械、冶金等與“一帶一路”國家貿易相關的理工專業融合發展，培養符合“一帶一路”倡議需求的新外貿人才，彌補當前的市場空白。

（2）發揮“外貿+科技+企業”發展模式，提升學生創新實踐能力

理工科高校具備科技的辦學優勢。理工科院校中的冶金、機械、電氣、計算機等理工科專業中，較多涉及外貿產品相關的專業知識、互聯網的使用等外貿所需技能，因此，實行“外貿專業課+工科選修課”，即理工科院校學生以外貿專業課為主，選修1門本校工科專業課程，打造“工科外貿人”，培養懂產品、懂技術、會銷售、會外語的復合型外貿人才。此外，為了更好地提高學生的創新實踐能力，實現畢業就能就業的目標，學院可以開展校企合作。尋找的基地擁有為大學生創客提供辦公場所、發展快遞物流服務、提供電商培訓課程等優勢，彌補了校內實習實訓條件不完善的問題，實習結束后，可與企業進行雙向選擇，達成合作意愿的學生可以繼續到基地進行實習，與企業共同成長，畢業后即可就業，學校共享了基地的實習資源，基地企業通過長期觀察，招聘到滿足自己需求的人才，學生提高了創新實踐能力。

2.優化國際經濟與貿易人才培養模式方法

（1）采用多樣化教學管理方法

一是探索混合式教學改革，構建“線上+線下”雙平臺

探索混合式教學模式，整合“線上+線下”教學資源，制作內容夯實的課程課件，通過網絡教學平臺，添加短小精悍的教學視頻，利用微課、慕課等平臺傳授專業基礎知識，提高學生的自主學習積極性，達到參與學習全過程的效果。

二是探索實踐教學改革，實現“時代性+多元性+創新性”

在“一帶一路”推進的過程中，緊跟跨境電商發展步伐，增加跨境電商平臺實訓室，整合、擴大現有跨境電商工作室規模。模擬實際外貿流程，將校內實訓與技能比賽融入實踐教學，通過開放性的訓練與競賽交流活動，實現“時代性+多元性+創新性”，提高學生多視角分析問題、全方位解決問題的能力，進而實現課程培育國際性創新綜合人才的目標。

三是探索“人才需求-聯合培養-就業反饋-教育完善”模式，實現校企共贏

根據應用型人才的培養要求，加強校企深度合作，以“人才需求-聯合培養-就業反饋-教育完善”的合作模式，代替原有的就業推薦模式，延伸校企合作鏈，提高理工科院校外貿類專業人才的應用能力，培養出符合“一帶一路”背景下企業需求的新外貿人才，實現學校與企業共贏局面。

（2）充分利用校內外教師資源

一是加強專業教師思想道德素養

強化每一位教師的立德樹人意識，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

二是提升專業教師業務能力

加大對中青年教師培養的力度，積極開展跨境電子商務師資培訓。聘請企業專家開設跨境電子商務短訓班，傳授電子商務平臺跨境貿易理論、知識、技能及教育方法;鼓勵教師到機關、企事業單位進行社會實踐或掛職鍛煉。對有條件的教師，允許其進行社會兼職或創業實踐，建立具有創新精神和創新能力的教學科研團隊。

三是打造專業教師隊伍多元化

逐步建立新進教師的實踐制度，要求新引進的教師具備數年的社會實踐經歷，并作為應用型師資的必備條件。加強與企業家的合作，充分吸收、利用社會創業資源，如財經類院?；蛟合?，更可以聘請成功人士、企業家、職業經理、投資專家、管理專家擔任學校兼職教授，或不定期地到學校進行演講、開辦講座，使國際貿易專業師資隊伍多元化。

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