自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探索

林木珠

摘要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的組成部分。針對(duì)目前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以嘗試在教學(xué)中采用自然拼讀這種教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)的效率。本文針對(duì)如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0125-01

前言

在詞匯教學(xué)中，自然拼讀法是一種有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的核心是應(yīng)用26個(gè)英文字母，按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，讓學(xué)生能夠看到單詞就知道讀音，聽到讀音就能夠進(jìn)行拼寫。基于此，教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中對(duì)自然拼讀法進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力能夠得到綜合提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生拼讀英語單詞的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是非常重要的。因此，教師應(yīng)該采取帶有趣味性的教學(xué)方式來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的游戲，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)[1]。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)字母的形態(tài)做出相應(yīng)的動(dòng)作，形成一套早操。在每天上課之前，學(xué)生都可以做一遍操。這樣既能夠起到熱身的效果，還能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，/b/這個(gè)音可以用撥算盤的動(dòng)作表示，/k/這個(gè)音可以用咳嗽的動(dòng)作來表示等。教師還可以將字母編成韻律詩，讓學(xué)生對(duì)字母的讀音有更好的掌握。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做“聽音舉卡片”游戲。教師將字母的讀音念出來，學(xué)生則要快速的將字母牌子舉起來，看看哪個(gè)小組能夠快速而準(zhǔn)確的完成。對(duì)于獲勝的小組，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得一種成就感，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞拼寫拼讀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，學(xué)生需要先學(xué)會(huì)對(duì)字母進(jìn)行拼讀，了解字母與發(fā)音之間的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)字母“b”的發(fā)音時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)“bee”“baby”等詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀“b”的發(fā)音。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ帜傅陌l(fā)音有更多的感受，了解字母發(fā)音的規(guī)律，從而能夠跟著發(fā)音正確的讀出單詞。在學(xué)生掌握了單個(gè)字母的發(fā)音之后，教師就要適當(dāng)?shù)脑黾与y度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合的拼讀[2]。先讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)字母單詞的發(fā)音，再讓學(xué)生練習(xí)三個(gè)、四個(gè)甚至更多字母的發(fā)音。在練習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)音節(jié)進(jìn)行劃分，將字母的音調(diào)標(biāo)注在字母的上方，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生看到單詞之后就會(huì)發(fā)音。

在拼寫方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生將字母或者字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)化成拼寫。教師可以先讓學(xué)生對(duì)字母發(fā)音進(jìn)行傾聽，進(jìn)行不斷的重復(fù)，然后辨別出每一個(gè)字母發(fā)什么音，讓學(xué)生寫下來，從而實(shí)現(xiàn)由字音到字形的轉(zhuǎn)換。對(duì)于發(fā)音相似的字母，如b和p，應(yīng)該對(duì)氣息的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分辨，并且注意口型上的差異，從而確定正確的音素。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生在拼讀之后將字母寫下來，將字母組合在一起，就形成了單詞。在英語中存在輔音連綴、失去爆破等發(fā)音方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意這些讀音。教師可以讓學(xué)生通過拼讀的方式來記單詞，在聽到單詞的發(fā)聲之后寫出單詞的拼寫，對(duì)于詞義的記憶則可以通過圖片或者情境的方式來進(jìn)行。如果學(xué)生在背單詞的時(shí)候采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏掉字母或者將字母混淆的情況，在記憶的過程中會(huì)感覺很吃力。而通過自然拼讀的方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己聽到的單詞的發(fā)音來寫出單詞，從而達(dá)到理想的單詞記憶效果。

3.運(yùn)用情境設(shè)計(jì)深化對(duì)單詞理解

在詞匯教學(xué)中，將字母和單詞通過實(shí)物或者影像的方式表現(xiàn)出來能夠讓學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該對(duì)圖片和語境進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)單詞意思的理解。在具體的語境中學(xué)習(xí)單詞能夠讓學(xué)生通過自己習(xí)得的方式掌握單詞的意思和用法[3]。在開展詞匯教學(xué)時(shí)，教師要將詞匯放到合適的情境中，讓學(xué)生去看、聽、觸摸，獲得直觀的感受。教師還可以配合一些圖片、動(dòng)作、故事等，將單詞的意思用更加具體和形象的方式呈現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)“rat”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以可以先用多媒體為學(xué)生播放一張老鼠的卡通圖片，讓學(xué)生用直觀的方式了解這個(gè)單詞的意思。接下來，教師可以為學(xué)生介紹與“rat”有關(guān)的故事，并且配上插圖。如，“Get the rat”“The rat and the tiger”等都是非常好的故事。在聽故事和看圖片的過程中，學(xué)生對(duì)于rat的含義會(huì)加深印象，還能夠?qū)ψ帜竌的發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過音、形、義的結(jié)合記住單詞。

4.賦予學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生都希望能夠得到教師的表揚(yáng)，在激勵(lì)的氛圍中，學(xué)生會(huì)取得不斷的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的接受水平以及對(duì)單詞的掌握情況都有所不同，因此，在教師在設(shè)計(jì)拼讀單詞的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把握好教學(xué)的難度，讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠得到真正的發(fā)展。同時(shí)，教師還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，既可以用口頭的方式來表揚(yáng)學(xué)生，也可以為學(xué)生發(fā)一些小禮物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的成就感，在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的動(dòng)力。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，自然拼讀法是一種十分有效的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的對(duì)單詞進(jìn)行拼讀和拼寫，并且巧妙的應(yīng)用圖片和語境，加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，提升學(xué)生的拼讀能力和拼寫能力，從而有效的提升詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王凱林.Qisu English助力小學(xué)英語自然拼讀法詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（36）：143.

[2] 陳小惠.應(yīng)用自然拼讀法提高英語詞匯教學(xué)效率探索[J].成才之路，2019（23）：86.

[3] 鄭麗.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].甘肅教育，2019（16）：174.