探析微課在初中化學教學中的應用

弓志新

【摘要】近年來，隨著新課改的進一步深入，我國很多初中化學教師都在教學中普遍應用微課，這樣有助于學生學習化學?；诖?，本文以微課在初中化學教學中的應用為研究對象，主要介紹了微課的特征和優勢，而且提出了初中化學教學中應用微課的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】微課；初中化學教學；應用

化學學科是初中階段學生的必修課，與其他學科相比之下，該學科具有抽象性，所以很多學生反映在學習此學科時非常吃力。因此，在這種情況下，為了可以改善初中化學教學的現狀，提高教學水平，教師需要改變傳統的教學模式和教學方式，嘗試著合理應用微課，這樣對提高學生學習效率和保證教學質量等等都有著重要的作用。

一、微課的特征和優勢

想要在實踐教學中應用微課，必須要全方位解讀分析微課。一般來說，微課教學視頻在7- 8分鐘，通過直接簡短的方法，講授重點難點。微課是網絡產物具有便捷和資源豐富的特質，不會受到時空的約束，利用事先錄制有關的課程重點，使學生可以事先下載，建立良好的教學氛圍。微課包括多樣化的微教學模式，不僅僅是視頻，也包括反思以及教案等等。既可以支持反復播放與下載，又可以合理運用學生碎片化時間，實現移動學習的目標。微課應該緊緊圍繞其中一個知識點進行，雖然看起來彼此獨立，但是又具有一定的聯系，將每個板塊相結合共同學習，不斷優化教學框架，也可以使學生在大腦中形成全面的知識結構，進而培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

二、初中化學教學中應用微課的有效措施

（一）運用微課開展課前預習，提高學習效率

初中化學教師在教學中必須要根據教學內容以及學生的學習特征，布置適當的預習，但枯燥的預習往往學生都會自動忽略，如何讓學生提高預習的效率呢？通過微課利用生動有趣的實驗，激發學生學習熱情，而且方便學生更快的融入到課堂的學習中。比如：對空氣成分探究時，自然想到氧氣的地位很重要，會是空氣中最多的氣體嗎？如果課前預習環節中，通過微課視頻展示空氣的成分介紹，所占的體積分數，自然會看到氧氣并不是最多的，如果含量過高會怎么樣，都可以鋪墊給學生。這樣就在上課前解決了學生的一個疑慮，進而就會激發學生進一步思考，如何測定空氣中氧氣的含量。課堂中可以順利的利用實驗對氧氣在空氣的含量測定了。

比如：在講到水污染時，可以通過微課課前預習，讓學生了解我們身邊的水污染現狀，視頻展示，圖片展示，讓學生覺得這個離我們很近，這樣就更容易融入課堂學習中。通過微課預習拉近距離感，就更加容易幫助學生學習化學，實現既定的教學目標。因此，將微課和課前預習進行有機結合，可以獲得顯著的教學效果。初中化學學科涉及到很多知識點，很難建立完善的知識教學體系，微課視頻以一個知識點作為課堂學習前提，提高學生化學預習效率。

（二）應用微課，突破化學理論教學的重難點

化學是微觀科學的范疇，化學有神秘的面紗，每個學生都想揭開。由于初中生對身邊新鮮事物是充滿好奇心的，但經常也會出現各種矛盾心理，怕遇到難題。作為初中化學教師，在教學中需要充分利用學生的這種心理，將微課引用到日常教學中，激發學生的學習熱情，建立寬松的課堂教學環境。

例如：對《構成物質的基本微粒》進行講解時，教師必須要正確引導學生掌握這個課程的重點內容，也就是樹立科學的微粒觀。很多學生都想象不到水分子會變成氧分子和氫分子，此時教師可以利用微課視頻將水通電分解變成氧分子和氫分子的視頻播放給學生看，邊播放邊講解這個是微課的一個特點，使他們可以感受到其是如何變化的，也可以加深學生在該知識點的認識和理解，進而將微課突破教學重難點的作用充分發揮出來。在下課后如果學生有強烈的學習熱情，教師也可以鼓勵學生繼續深入探討這個問題。

另外，在講到溶液中物質存在形式時，學生也無法想象，此時借助微課展示效果很好。比如：氯化鈉溶解過程的微觀展示及講解，讓學生真真切切的看到氯化鈉固體在水分子的作用下變成自由移動的鈉離子和氯離子。從而對于他們理解溶液中物質存在的形式自然而然的接受了。

（三）應用微課，調動學生學習積極性

對于學生來說，學習積極性是至關重要的，如果學生對學習缺乏積極性，勢必不能積極參與到學習中，甚至對學習產生厭煩的情緒。但是很多初中化學教師由于受到傳統教學理念的影響，教學方法單一，缺乏趣味性，課堂氣氛沉悶，很多初中生對化學課程都缺乏濃厚的學習興趣。當前，初中化學教師可以在教學中應用微課，轉變和創新教學方法，進而使學生對化學產生學習的熱情，調動學生學習化學的積極性，比如：對《水的凈化》進行講解時，教師可以提前結合教學內容制作微課，主要針對我們水資源的緊缺，污染現狀展示給大家。學生感受到實際存在了這樣的問題，自然心中就會升起節水的意識。這就是微課的隱性引導，比你自己說更有力道。最后，教師可以將農夫山泉的取水和凈水過程播放給學生看，使學生可以大概了解水的整個凈化過程，以便于教師可以將凈化水實驗有效引出來。初中化學教師通過逐層引導的方式，通過微課教學視頻建立良好的課堂學習氛圍，讓學生喜歡化學，它并不遙遠，我們身邊處處有化學。

（四）應用微課，直觀演示高危的實驗

初中化學學科具有一定的實踐性，而化學實驗是提高學生化學學習效率的主要途徑，但有些實驗要在特定的環境下開展，整個實驗過程中很有可能存在危險因素，很多化學反應產生的物質有毒有腐蝕性，從而導致一些危險的實驗不能在課堂真實的展示給學生。而學生對化學反應的理解，通常都是來源于化學實驗，那如何緩解這樣的問題呢？教師在課堂上很難演示一些危險系數相當高的實驗，但是微課就可以將自身的作用充分發揮出來，可以將危險系數高的化學實驗演示在學生面前。例如：硫在空氣中燃燒的實驗，由于產物有污染性不適合在教室里演示，就可以事先在實驗室錄制好微課，在課堂上展示給學生，真實性有很大提升。另外，在講到濃硫酸腐蝕性時也很難在教室內完成，但可以通過微課讓學生感受到它的厲害。真實的實驗換一種方式展示給學生，既避免了危險，又不乏真實，何樂而不為呢？

（五）應用微課，處理課后難點題目

教學必不可少的一個環節，處理課后習題。但我們往往面臨一個課時緊張來不及講的難題，怎么緩解？微課可以大顯身手。針對個別難度系數大的題目，花的時間多，效果也不一定好，如果在講評時，配以微課將這個解題的原理展示出來，就事半功倍了。比如：在講到溶解度曲線應用時，點的移動自然是難點中的難點，學生始終過不了這個坎。教師可以這時候配一個微課，主要是點的移動動畫，形象直觀，學生也可以輕松過關。當然，微課的使用也可減少講解題目的時間，這就是一箭雙雕。

三、結束語

總而言之，對于初中化學教師來說，在教學中應用微課有著重要的作用，可以提高課堂教學質量，提高學生學習興趣，將抽象的化學知識轉化成直觀的，將危險的實驗課堂展示，將復雜的題目簡單化，這樣可以更好的彌補初中化學傳統教學模式中存在的缺陷，以提高教學水平。

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（江蘇省常熟市外國語初級中學，江蘇蘇州215500）