明晰概念性質讓高中數學概念教學更有效

張春華

【摘要】高中數學對于學生而言，是難度比較高的一門學科。提升高中數學的學習效率也將是師生共同追求的目標。在具體的教學過程中，學生要想學好數學并不是一件容易的事情。在高中數學學習過程中，將對學生的數學學習能力提出了更高的要求。在學習過程中，讓學生明晰高中數學概念性質，提升高中數學概念教學的有效性，以此來推動高中生數學學習能力的提升，這也是當前高中數學教學有效性提升的一個重要突破點。作者在本文中研究了在素質教育理念深入實施的背景下，如何讓學生更好明晰數學概念性質，對此展開了深入分析，希望能提升高中數學課程教學質量。

【關鍵詞】概念性性質；高中數學；教學；有效

在素質教育大力實施的時代背景下，各類新型的教學方案層出不窮，這里面概念教學就是一個比較熱門的教學方式。概念教學指的是在素質教育理念下，來對學生的科學素養進行有效培養的一種教學模式。概念教學，從詞義上理解，就是以學生對學科中所出現的概念實施教學來引導學生進行自主探究學習，這樣來實現學生的學科素質提升的教學目的。概念教學在高中數學教學模式中的研究成果還比較少，作者將在本文中研究如何以概念教學來實現對學生數學學科素養的培養，對此作者將結合自己的教學經驗，對這一問題展開深入分析和研究，希望能提升高中數學課程教學的質量水平。

一、以概念教學來引導學生實施自主化學習

在概念性質教學過程中，最根本的教學理念就是讓學生來追求概念知識，以自主化的學習來對學生的學習動力實現培養。在此過程中，對學生的數學邏輯思維能力進行鍛煉，培養學生的數學學習素質，這就能實現在概念性質教學過程中對學生的核心素養進行培養的目的。

比如，高一數學中一個重要的教學內容就是函數知識，在老師講解《集合和函數的概念》這一課的時候，老師就需要認真研究。這一課的教學內容不多，但是對函數的基本概念進行了重點闡述，學生只有對函數的基本概念進行熟練掌握和理解，才能幫助學生提升對函數知識的認識，將對學生持續提升函數學習能力發揮出十分重要的作用。在以往傳統的課程教學過程中，老師一般都是先將函數的概念內容講解給學生，但是這種教學模式下學生屬于被動式地接受課程教學知識，很難讓學生形成很深的課程教學知識，沒法讓學生對函數的概念有深刻的理解。這種情形下，概念教學將發揮很好的作用。根據概念教學模式的理念，學生將在具體的學習過程中，根據自身的學習理念來對函數的相關概念進行理解，在預習和學習過程中學生就會對函數的概念有自己的初步認識。這一認識中有正確的部分，也可能存在錯誤的部分。因為是學生根據自己的理念來對學習內容進行理解的，所以對于概念內容的學習將印象更加深刻，在理解的時候容易形成獨特性的理解，這些都對學生學習基本概念內容有很大的幫助。在接下來的學習中，老師可以按照學生在對概念學習中的錯誤地方實施針對性的指導，這樣學生在老師的幫助下，將強化對函數概念的正確理解程度。在此過程中，學生就能提升自主學習數學知識的能力和素質。

二、強化學生對高中數學基本概念知識的內在聯系

數學知識的學習不僅是看某個知識點，數學知識的學習最為主要的是將數學知識以某種方式做到融會貫通，將數學知識的學習構建成自己的數學知識體系。以數學知識體系的構建，這樣來提升學生對數學知識學習的效率，形成學生對數學知識學習的核心素養。因此，高中數學老師在具體的教學過程中，要強化學生對數學基礎概念知識內在聯系的理解和掌握。

從高中數學教學內容上看，高中數學知識點相互之間的聯系將更強。因此，構建高中數學知識網絡的重要性也更加凸顯。在學生對高中數學知識網絡體系構建過程中，通常都是從基礎概念入手的，這與概念教學的基本理念也是相符合的。在高中數學《基本初等函數》和《圓錐曲線與方程》這兩課教學的時候，這兩個看起來毫不相關的數學知識，其實從深層次來說，存在十分緊密的內在聯系。學生在學習這兩個知識點的時候，可能會感覺到頭疼不已，但是從這兩個知識點的基本概念來說，學生在對基本初等函數中函數的概念學習的時候，可以參照圓錐曲線與方程知識中方程的概念，這樣學生在學習過程中將能很快將這兩個知識點內在聯系發現了，以這兩個知識點的內在聯系來提升解決數學問題的準確率。通過這個例子就能說明，以知識點的基本概念來幫助學生構建知識體系框架，將有助于強化學生對數學基本概念的理解能力，還能讓學生完善數學知識體系框架，這樣就能提升學生的數學知識學習效率，實現對學生數學核心素養的培養。

三、強化學生對高中數學基礎概念的訓練

高中生在數學基礎概念初次理解和記憶中，將容易產生記憶不牢固的問題，對于這種情況，老師可以通過對數學基礎概念的訓練來強化學生的記憶能力。在訓練過程中，學生將無形之中實現數學核心素養的提升。

比如，在高中數學《等比數列與等差數列》這一知識點學習的時候，因為這一節課的數學知識點難度比較大，在具體教學中最難的突破點就是讓學生準確、高效地理解等比數列與等差數列的基本概念。但是在具體教學過程中，老師卻發現學生最容易將這兩個基本概念遺忘了，對此，需要老師強化學生對這兩個概念的理解能力。對此，高中數學老師可以布置與等差數列和等比數列有關知識點的試題，對數學問題的解決將不是那么容易。學生按照公式進行硬套，這些問題是解決不了。對于這些試題的解決，最為關鍵的還是學生要準確地理解等差數列和等比數列的基本概念。接著老師可以對學生提出一些提示，讓學生利用概念來解決這些問題。果然，有的學生根據對等差數列和等比數列概念的正確分析和理解，將這些試題準確地做出來。同時，學生對等差數列和等比數列的概念在理解上也更加深刻，最為關鍵的是學生在問題解決過程中強化對等差數列和等比數列知識的理解能力，這樣就能實現對學生數學核心素養的培養。

四、培養高中生個性化的學習能力，對學生的數學基礎邏輯性思維進行有效培養

對于高中數學概念性質知識的學習，將要做到數學知識內容和核心素養相互結合，在長期的數學知識磨合學習過程中，實現對學生數學思維轉換訓練的引導，同時配合鍛煉學生的邏輯運算能力，這種情況下將對高中數學知識體系以實驗化、趣味化、多樣化和科學化的思維表達形式來實施轉變。這樣將高中數學核心素養和數學概念性質的教學內容實現良好的結合，通過一定時間的融合將實現“質變”。的高中數學課程教學效果。在磨煉中學生將形成具有個性化的學習模式，依次為基礎來鍛煉學生的數學邏輯思維，并加以正確引導，這樣來實現對學生核心素養的培養，讓學生對數學概念性質的教學內容有更加深入的了解，幫助學生塑造具有個性化的學習方式，實現對學生數學邏輯轉換能力的有效培養，實現良好的課程教學效果。

五、結束語

從上面的分析中可以看出，在素質教育理念下社會各界對學生的素質教育培養的力度是越來越大，高中數學老師在教學過程中，要善于抓住概念性質教學這一全新的教學模式，同時結合具體的教學效果來完善概念性質教學方法，實現對學生核心素養進行有效培養的目的。

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