談班主任班級工作中的立德樹人

陳美平

【摘要】對于班主任來說，其作為學(xué)生成長路上的領(lǐng)航者，在日常的班級管理工作中占據(jù)著非常重要的地位，而班主任自身能力與素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的正常成長，如今，在素質(zhì)教育的背景下，我國各個(gè)階段的教育模式也都發(fā)生了改變，這也就要求班主任在班級工作中采用立德樹人的管理策略進(jìn)行班級管理，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長。基于此，本文主要對班主任班級工作中的立德樹人管理原則進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任；立德樹人；班級；管理

學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，也是中國特色主義事業(yè)的接班人。所以，學(xué)生的思想道德品質(zhì)直接影響到整個(gè)中華民族的綜合素質(zhì)，而且也直接關(guān)系到國家與民族的命運(yùn)和前途。對班主任，作為學(xué)生成長過程中的引領(lǐng)者，必須要不斷地強(qiáng)化教師的道德修養(yǎng)，在班級管理中運(yùn)用立德樹人管理理念，從而全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，確保學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化班主任自身道德素養(yǎng)，樹立楷模形象

班主任作為班級管理工作中的執(zhí)行者與監(jiān)督者，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，并烙下深深的印記。所以，在班級管理工作中，班主任必須要不斷的提高自身的道德修養(yǎng)，而后通過自己的言行舉止對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的積極影響，樹立楷模形象，為學(xué)生樹立榜樣，給予學(xué)生充分的正面示范。

比如，學(xué)校每年都會(huì)有義賣活動(dòng)，作為班主任，則可以組織學(xué)生將自己平時(shí)在家玩的玩具、侍弄的花草盆景、做好的美食以及自己動(dòng)手作的小擺件等拿到學(xué)校來售賣，一來可以體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力，二來將售賣后的錢全部捐贈(zèng)給貧困學(xué)生，也可以使學(xué)生養(yǎng)成樂于助人、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生的健康成長。

二、強(qiáng)化班級內(nèi)的文化建設(shè)

所謂班級文化，其主要指的就是每一個(gè)班級，在根據(jù)學(xué)校內(nèi)相關(guān)制度的約束與管理下，結(jié)合班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的發(fā)展所制定的管理?xiàng)l例與文化條例。歸根結(jié)底，班級文化指的就是一種終極關(guān)懷，其中包括精神、人格以及道德準(zhǔn)則等。在教育過程中，學(xué)生作為被教育的對象，其屬于一個(gè)獨(dú)立的存在，這也就說明，學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理狀態(tài)都會(huì)受到周圍集體文化氛圍的影響。同時(shí)，在班級內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)也都會(huì)影響到整個(gè)班級的向心力和凝聚力。

班主任在班級管理的過程中，應(yīng)樹立立德樹人理念，確保班級內(nèi)能夠保持永久的活力。首先教師應(yīng)提高學(xué)生參與班級活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，其次，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以突破個(gè)體的束縛和局限，建立更加積極向上的班集體。最后應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)造性思維，通過組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)課程提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活、感受生活。

三、落實(shí)立德樹人班級管理模式

首先，幫助人應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，合情制定班級規(guī)范，因?yàn)橐粋€(gè)集體若想發(fā)展、生存，則必須要有標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和約束進(jìn)行管理。但是在班級管理中，很多班主任都會(huì)采用千篇一律、一視同仁的方式進(jìn)行管理，但是管理效果比較低。而在立德樹人班級管理理念下，班主任則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的班級管理規(guī)范。

其次，班主任應(yīng)建立合理的班級管理目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)不僅是整個(gè)班級的前進(jìn)方向，也是班級前進(jìn)的動(dòng)力。所以，班主任應(yīng)制定合理的班級管理目標(biāo)，而這一目標(biāo)分別包括班級目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，必須要給予學(xué)生一種這是我自己所要努力的目標(biāo)，我要盡自己最大的努力完成。同時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生個(gè)體和實(shí)際情況設(shè)定合理的目標(biāo)，確保學(xué)生可以在短時(shí)期內(nèi)完成小目標(biāo)，從而提高學(xué)生的成就感。

最后，應(yīng)實(shí)現(xiàn)群體化決策，所謂群體化決策其主要指的就是班級管理過程中的教育決策，所以班主任在班級管理時(shí)，應(yīng)在立德樹人理念下，組織學(xué)生進(jìn)行群體決策，因?yàn)槿后w的力量要高于個(gè)人的力量，同時(shí)，通過群策群力也可以更加充分的體現(xiàn)出學(xué)生在班級中的主人形象，以此提高學(xué)生參與班級管理工作的積極性。

四、尊重學(xué)生

學(xué)生如果按照自己的要求完成教師布置的任務(wù)后，或者自己動(dòng)手獲得一些成果時(shí)，班主任應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，從而使學(xué)生可以產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，或者委托給學(xué)生一些難度較高的任務(wù)，不對學(xué)生進(jìn)行過度保護(hù)與過度放縱，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并幫助其形成不懼艱難、勇于突破自我的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，也使班主任的班級管理能力得以充分發(fā)揮。

五、結(jié)束語

綜上所述，班主任在學(xué)生的成長道路上有非常積極的作用，所以班主任在班級管理的過程中，應(yīng)該高舉立德樹人、以人為本的管理旗幟，從而構(gòu)建更加多樣化的班級管理體系，實(shí)現(xiàn)因人而異的管理模式，確保學(xué)生可以得到更加優(yōu)質(zhì)的管理，以此通過班主任的專業(yè)能力與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周希.淺談打造良好的班級文化建設(shè)的策略[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（06）：153- 154

[2]毛著祥.新課改下的班主任工作[J].課程教育研究，2019（50）：182

[3]楊曉磊，姜松梅.基于“以人為本”加強(qiáng)班主任班級管理戰(zhàn)略分析[J].中國校外教育，2019（35）：42+46

（江蘇省南通市唐閘中學(xué)，江蘇南通226002）