探析如何加強語言文字規范化教學

賓源

摘要：隨著新課改的深入發展，規范教師上課語言標準，是當今中小學教育良好開展的重要保證。教師在上課的過程中采用標準的普通話一級標準專業的學科語言有利于培養學生良好的語言能力，有利于增強學生課程學習的專業性。因此，為了促進學生綜合能力的提高，中小學教師在教學的過程中要時刻注意規范自身語言行為，同時鼓勵監督學生在課堂中積極使用普通話，以此促進課堂教學質量和水平的提升。

關鍵詞：課堂教學;語言規范;方法探究

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0063-01

伴隨著社會的不斷發展，教育的水平也在不斷地提升，不論是教學設備還是教學方法都發生了極大的變化，為促進當今教育質量的提高氣到了極大的促進作用。但是在教學過程中，語言規范標準問題一直存在著，并且為教學質量的提高帶來了不小的影響。教學的語言的規范性包括幾個方面：標準的普通話、專業的學科語言以及處事方式。因此教師和學生需要從打下扎實的普通話基礎和學習專業的學科語言以及良好的為人處事語言等方向出發，從而促進學生和教育的進一步發展。

1.堅持使用標準的普通話

普通話作為全國的通用標準語言，具有著極大的代表性和一般性，因此應講普通話作為教學的規范和標準。相比普通話，傳統的方言雖然能讓學生產生親切感和熟悉感，使學生在學習課程的時候更加的容易理解，對老師帶有一定的好感，從而對于課程的學習有一定的促進作用。但是從長遠來說，這種教學方法是不利于學生長遠發展的，首先方言教學不利于學生掌握規范的普通話，在之后社會交際中帶來許多的不方便;除此之外，方言在大多數時候很難為學生清晰地闡述某一觀點概念，從而造成學生對于知識點的理解出現偏差;另外，使用方言在一定成都上會使得課堂的嚴肅性降低，從而容易出現學生上課搞小動作，不聽課的現象，這對于提高課堂教學也是不利的。堅持使用普通話教學一方面有利于教室規范自身行為，提高自身教學質量和水平，另一方面，有利于激起學生學習普通話的熱情，使學生的綜合素質得到極大的發展。因此，最好的方法是以普通話教學為主，特定的場合和時間可以使用方言輔助教學。在語文教學的過程中，教師可以開展方言保護的主題活動來達到保護方言和學習語文的雙重目的。除此之外，例如在數學教學時，若教師發現學生的積極性有所下降，這時候教師可以試著嘗試用方言進行課堂教學，從而再次激發學生的學習興趣，以此來保持學生的積極性。

2.以鼓勵避免批評的語言

批評言語在教學中是十分常見和普通的語言之一，學生在犯錯誤時教師要對其進行糾正和引導，若僅僅將學生的錯誤輕描淡寫的放過，學生可能不會意識到嚴重性，達不到教育的目的，對批評言語的使用不當都會為教學造成一定的消極影響，而若言語過于嚴厲，也可能觸碰到學生的逆反心理，產生抵抗教室的情緒和傷害到學生的自尊心，學生難免厭倦學習，降低學習效率和質量，因此如何合理利用批評性言語是教師必須注重的問題。

根據教學經驗可以得出，學生最不喜歡的語言包括“你思考偏到哪里去了？坐下吧。”“聽課要記得帶腦子啊，別只帶個人來。”、“上課要多聽、多看，看看別人怎么回答的！”、“發呆好玩嗎？教師里不需要發呆的啊！”、“還想不想學了？”，學生喜歡的語言包括“下次可以做的更好！”、“沒關系，再從別的地方思考思考。”、“上課要集中注意力，老師講的很關鍵哦。”通過以上的對比就可以看出同樣的意思表達，用不同的語言表達出來的效果是不同的，而這種不同更多的原因是由于教師自身教學用語不規范、情緒失控，可能在無意識中挫傷學生們的學習熱情與自尊，不能讓學生真正改正錯誤。

3.以具體的贊揚避免空洞的表達

隨著教學制度和體系的不斷完善，教師也更加注重在教學中的用語規范，在批評用于上有一定的改善，但對于表揚用語卻有所忽略，更多的認為贊賞用語不用太過在意，因為人人都喜歡被表揚。因此在課堂上便產生了這樣的局面：“你真厲害”“太棒了”“你的回答非常好”這樣的贊揚之詞常常出現在課堂之上，最初學生和老師都會被這些用語所吸引和激發，但時間一久，這種毫無內涵、空洞的贊美之詞就不能激發學生的學習熱情了，教師和學生都習以為常。從課堂教學經驗中可以知道，這句“認真聽講，好好學習，有進步”是老師們經常說的，學生在聽到這句話時已經不能起到激勵和鼓舞學生的作用了。由此可以得出，教師除了要注重批評用語規范，更加要注意你哦合理使用贊揚用語，針對每一位學生做的好的地方做出具體的贊美評價，表揚要“言之有物”。

例如我在上課時發現王同學在聽我上課時，除了對必要的重點部分做筆記之外，還將自己沒有弄懂的問題記錄下來，以便下課后思考或詢問別人，于是我贊揚他說：“你這個學習的方法很好哦，在上課時不會因為思考一個問題而落后于老師的講解，下課后又能繼續探究，提高了學習的效率，大家都可以借鑒一下王同學的學習方法。”表揚用語最重要的就是要具體，讓學生感受到自己的“特別”之處，而不是籠統的贊美，從而激發學生的學習熱情，促進學習進步。

結語

規范教師上課用于標準是現如今提高教育教學水平和質量的重要手段，對于教師來說，不僅需要從自身的角度出發，堅持使用普通話教學、采用合適的說話方式和語言，還需要規范學生課堂學習語言，鼓勵學生積極使用普通話，使用專業的學科語言回答教學問題，從而促進學生綜合素質的有效提升。通過規范教師學生課堂用語，離不開教師和學生的共同努力，教師和學生要堅定不移地使用規范的語言文字，從而推動整個教育水平的提升。

參考文獻：

[1] 王春明.教師的課堂教學語言評價[J].中小學教師培訓（中學版），2017（6）.

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