提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

楊彩霞

摘要：當前隨著我國新課程改革工作的持續推進，在實際的教學過程中做好小學道德與法治課的教學工作越來越受到學校的重視，并且為了促進小學生們成績的提升，逐漸將各種新型的教學手段運用到了實際的教學過程中。對小學生們進行小學道德與法治課的教學，是促進他們思想道德水平提升的重要手段，對于我國素質教學工作的持續推進也有著積極的幫助。基于此，本文主要對提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略進行了相應的探究，以此為小學生們的健康成長提供更多的幫助。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效性

中圖分類號：G623.1? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0049-01

當前在實際的教學過程中之所以需要對學生們進行小學道德與法治課程的教學，并且為了保證課程教學的有效性，主要是因為開展這一課程的教學不僅對改善社會整體大環境以及社會風貌擁有著十分積極的幫助，同時對于小學階段的學生而言，更是能夠幫助他們在未來養成健康的道德觀念，是促進小學生們綜合能力提升的優質手段。然而在以往的教學過程中由于受到傳統教學模式的制約，很多小學教師在開展教學的過程中對學生的個體差異以并沒有更多的關注，因此在實際的教學過程中依舊通過傳統的填鴨式教學手段進行授課，從而導致很多小學生都會對道德與法治這門課程的教學目標缺乏足夠的認知，久而久之便會影響到整個的學生接受程度以及教學質量、教學目標的實現，對于學生們自身的健康成長也有著極大的阻礙，需要教師在實際的教學過程中將更加優質的教學手段運用其中。

1.進行優質教學情境的創設

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于學生保持積極的學習態度，對于學生們學習積極性的激發也有著積極的幫助。而且在優質的學習氛圍的影響下，對于師生之間關系的改善也有著積極的幫助，并且學生在與教師進行溝通和交流的過程中在相應的氛圍下教師還會給予學生更多的鼓勵、信任和溫暖，讓他們感受到品德教育不是干巴巴的說教，而是潤物無聲的感染，形成新型的平等、寬容、民主、理解的師生關系，對于學生們學習積極性的提升也有著積極的幫助[1]。同時在相應的氛圍下讓學生們去體驗、感悟、理解所學知識，也能夠讓學生們感受到其中一定的生活規則和做人的道理，是提升小學道德與法治課堂教學有效性的優質手段。

例如，教師在指導學生們進行《道德與法治》一年級上冊第二單元《校園生活真快樂》中《課間十分鐘》這一課程知識的教學時，由于這一課程的主要展現的內容為動與靜、室內和室外兩類課間游戲形式，其主要的目的就是指導學生們認識到游戲對于經過一節課的學習之后緩解疲勞的重要性。而在實際的生活之中，游戲具有豐富多彩的特點，對于小學生們的健康成長也有著積極的促進作用。因此在學習的過程中為了讓學生們對于游戲擁有更為深入的認知，并且提升進行游戲的興趣，教師可以通過多媒體技術進行相關教學情境的創設，在多媒體視頻的幫助下向學生們展現大眾玩游戲時的場景，包括踢毽子、打球、跳繩、捉迷藏等。從而通過這種方式，促使學生們積極投入到小學道德與法治課程的學習過程中，進而積極投入到各種游戲活動，以促進小學生們的健康成長。

2.將理論知識與實際生活相結合

道德與法治課程內容源于生活，貼近學生們的生活實際，并且與學生們的實際生活有著緊密的聯系。因此教師如果能夠將與學生們實際生活有著密切的內容融入到他們課程的學習過程中，則能夠讓學生借助生活實例了解生活規則和做人的道理，同時對于學生們學科成績的提升也有著積極的幫助，進而幫助學生們形成良好的品德，是促進小學生們綜合能力發展的重要手段[2]。因此為了促進小學生們的發展，教師可以將我們身邊喜聞樂見，易于接受的學習素材融入到課程的學習過程中，讓學生去實踐去體會，讓德育貼近生活。從而通過這種方式，促使學生們提升學習的主體地位，并積極的投入到課程的學習過程中主動獲取更多的知識，比起空洞乏味的說教更為有效。并且對于正處于成長階段的小學生們來說，對于他們認知能力的越來越強以及道德水平的越來越高也有著積極的幫助。

例如，教師在指導學生們學習第四單元《多樣的交通與通信》中《四通八達的交通》這一課程時，由于本課所教授的內容貼近學生的實際生活，學生們無論是在實際的生活還是學習期間都能夠遇見或者聽到與交通有關的各種事件。交通對于我國社會和人民的發展有著積極的促進作用，能夠保證人們生活的便利性。因此在實際的教學過程中教師為了讓學生們能夠認識到各種交通工具的特點，并學會根據不同情況選擇合適的交通方式，教師可以根據學生們的實際情況創造條件帶領學生們到交警大隊進行參觀和學習，讓學生們在警察的帶領下學習各種與交通有關的知識，從而豐富學生的社會知識，對交通有整體而深入的認識。

3.結語

總而言之，教師在道德與法治教學過程中為確保課程教學的有效性，就需要在新型課程教學理念的幫助下將各種新型的教學手段運用其中，比如進行優質教學情境的創設，或者將理論知識與實際生活相結合，從而從全方位、多渠道為學生創造教學條件，用以激發學生的想象力、創造力，發展學生的思維能力，最終切實提高小學道德與法治課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 王傳喜.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].中華少年，2019，5（3）：86.

[2] 譚麗君.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探討[J].新校園（中旬），2018，10（4）：38.