淺談微課在會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

薛蕊

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在發(fā)展的過程中對于會計(jì)人才的需求量越來越大，對推動(dòng)各職業(yè)院校對于會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)越來越重視，使得會計(jì)專業(yè)成為了現(xiàn)階段個(gè)職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)的重要專業(yè)。然而結(jié)合現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的步伐，各種新型技術(shù)也運(yùn)用到教學(xué)行業(yè)，微課作為信息技術(shù)背景下的新型教學(xué)方法在教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了有效的教學(xué)成果。而在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中借助于微課教學(xué)以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將探索在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中微課教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)，微課教學(xué)模式，應(yīng)用策略

中圖分類號：G718? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0031-01

引言

會計(jì)專業(yè)知識在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，同時(shí)理論性較強(qiáng)，多年以來我們在進(jìn)行會計(jì)知識教學(xué)的過程中采用灌輸式的教學(xué)方法，以理論講解為主學(xué)生被動(dòng)的接受知識。然而結(jié)合多年以來會計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)課堂教學(xué)效果也得不到顯著的提高，尤其是過于重視理論教學(xué)缺乏實(shí)踐應(yīng)用，使得培養(yǎng)出的會計(jì)專業(yè)人才在實(shí)際應(yīng)用會計(jì)知識時(shí)其能力嚴(yán)重不足，使培養(yǎng)出的人才不能充分的滿足會計(jì)職業(yè)的需求。因此有必要針對現(xiàn)階段的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，從而使會計(jì)教學(xué)效果得到顯著的提高。而微課作為信息技術(shù)背景下的新型教學(xué)方法應(yīng)用于會計(jì)專業(yè)教學(xué)，可以顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改變現(xiàn)階段的會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)出符合會計(jì)職業(yè)需求的新型人才有非常重要的促進(jìn)作用。

1.微課在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.1 微課的應(yīng)用使學(xué)生能夠充分的享受學(xué)習(xí)的自由。

結(jié)合微課教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在微課教學(xué)中將會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，從而為學(xué)生提供5-10分鐘左右的微型課程視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這一特點(diǎn)有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時(shí)間和空間的限制，因此可以使學(xué)生能夠更自由的針對會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)其教學(xué)內(nèi)容種類較多，學(xué)生可以充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。綜合分析，借助于微課教學(xué)模式的應(yīng)用使得現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識時(shí)變得更加靈活自由，在如此自由的環(huán)境下有效的提高了學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 微課教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)。

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中借助于微課教學(xué)模式的應(yīng)用，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識，融入到微課視頻中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式更有效的突出了會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其方向性更強(qiáng)目的性更明確，有利于學(xué)生更有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在制作微課的過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，將課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行精簡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識使其思路更加清晰，具有了更明確的學(xué)習(xí)框架，從而有助于學(xué)生對于會計(jì)知識進(jìn)行宏觀的把握，可以幫助學(xué)生針對會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行宏觀的認(rèn)識和歸納，顯著提高學(xué)生的相關(guān)知識學(xué)習(xí)效果。

2.微課教學(xué)模式在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用微課教學(xué)。

我們在針對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)知識教學(xué)的過程中，不是所有的知識都能夠通過微課進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)模式只是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的補(bǔ)充，在與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合的情況下實(shí)現(xiàn)階段的會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果得到提升。例如很多理論性較強(qiáng)的內(nèi)容仍然需要教師在課堂中進(jìn)行細(xì)致深入的講解，學(xué)生才能夠進(jìn)行深刻的理解，以提高學(xué)生的掌握能力，如果將這些深刻的理論知識融入到微課中教學(xué)，學(xué)生通過觀看微課視頻很難進(jìn)行深入細(xì)致的理解，不利于學(xué)生更清楚更準(zhǔn)確的把握。因此我們在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)選擇合適的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，比如在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中有很多操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)知識就可以充分的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，將操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)技巧融入到微課視頻中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看視頻，通過視頻觀看掌握操作環(huán)節(jié)和操作步驟，通過實(shí)際操作的方法演示相比于課堂中教師的講解能夠更形象、更生動(dòng)、更直觀的向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)模仿以及記憶。因此對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的操作實(shí)訓(xùn)知識可以充分的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，制作成微課課件使學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 微課的制作應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的意見。

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，其微課視頻的制作需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意見。首先通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能夠有效的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)知識的過程中存在的不足和需要進(jìn)一步重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)槲⒄n視頻的制作提供指導(dǎo)方向，所制作出的微課視頻內(nèi)容才能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)從而針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和補(bǔ)充。其次，進(jìn)行微課制作時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在微課視頻制作的過程中融入學(xué)生喜歡的元素，這樣有利于提高學(xué)生對于微課視頻的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在充分認(rèn)可和喜愛微課視頻的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生充分應(yīng)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，因此我們在制作微課的過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的意見，使之做出的微課視頻更能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)秀婷.淺談微課在”財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（01）：59-61.

[2] 周國春.芻議微課在中職會計(jì)專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（12）：429.

[3] 蔡小芹.微課在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（05）：177.