基于核心素養視角下小學語文閱讀教學模式探究2

方仙桃

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學面臨著更大的挑戰。閱讀是小學語文的重要組成部分。在閱讀方面，僅僅依靠課堂上所講授的內容是遠遠不夠的。因此，需要在核心素養下開展更加有效的閱讀教學。通過閱讀學生們不僅僅了解到什么是真正的顏如玉和黃金屋，還會通過閱讀從中找到學習的樂趣，提高學生的人文修養。閱讀的培養是一個一點一滴，日積月累的過程。因此，本文章將會和各位老師通過探究，一塊學習如何在核心素養下培養學生的閱讀習慣。

關鍵詞：人文修養;閱讀習慣;語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0128-01

引言

閱讀是對知識的渴望。閱讀本身就是對知識的積累，也是自身素質的提升。閱讀能夠提高同學們的語文修養在閱讀的過程中，孩子們通過閱讀來理解對文章大概內容能夠有一個自己構建的框架有利于在學習上邏輯思維的培養。在核心素養的前提下，通過閱讀語文模式的培養使孩子們有自己獨立的空間和時間來整理自己的思緒，對自己以后語文學習過程中做出鋪墊。

1.人文修養的優點提高了小學語文閱讀教學模式的構建的速度

人文修養本身是優秀的人文文化在歷史的長河中通過不斷的積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會的發展而發展的。人文修養的教育不僅僅有利于提高學生的自信程度，更能培養學生對于學習方法和學習邏輯的開發。在人文修養的基礎上進行小學語文閱讀教學模式對于高效課堂的構建有著功不可沒的作用。

比如，在和孩子們一塊學習在部編版小學六年級語文教材《花之歌》一文的學習中，老師可以首先讓孩子們對課文中的精彩段落進行朗讀，比如“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……”想同學們提出問題讓同學們可以從書本上找一找作者想象奇特的地方，并談談你的感受。通過這樣的教學模式，用簡單而明了的問題讓學生們學習到新的知識。同時孩子們還能夠在閱讀的過程中積累優美的詞匯，如馥郁、蒼穹、孕育、搖曳、贈予、碩大、瓊漿、鳴囀、婆娑、冠冕等等，學生在讀中能夠積累到了豐富語言素材。

2.與生活息息相關的閱讀模式的構建

閱讀會讓孩子們感受到不同世界的精彩，通過對書本的閱讀，我們可以感受到來自五千年前圣人對我們的告誡，通過對書本的閱讀我們可以感受到偉人壯闊的心胸。通過對書本的閱讀我們可以踏遍祖國的萬里千山。這也恰恰印證了俗語讀萬卷書，行萬里路。當然閱讀的過程的不是一蹴而就的，一口吃成胖子的，心急吃不了熱豆腐，我們在生活中還要有意識的培養和營造孩子們讀書的氛圍和對于讀書的熱愛，注重在生活中的運用。

例如，在和孩子們一塊學習在部編版小學六年級語文教材中《口語交際.習作一》的教學活動中，教師就可讓學生分組去準備自已想要變成的喜歡的影響，然后在口語交際課上讓學生分組發言，讓每組薦一名學生進行匯報，談一談自已為什么會想要變成這個形象，特別要說一說在想象自己變形以后的形象是什么感受，同學們的交談興致很濃，仿佛自已真的就是那個心中所喜愛的形象。同學們也有了寫作的欲望，想把自已的感受寫下來，這個時候可以讓學生回顧一下自己喜歡形象的特點，從而提高了課堂效率的構建速度。

3.有目標的閱讀教學模式

在教學過程需要有明確的閱讀教學目標，在進行備課的過程中教師應當針對本章節中具體的教學內容進行認真分析與研究，知道學生在閱讀教學的過程中應該要學習到什么知識，要掌握到哪些閱讀方法，結合每個學生的學習特點對這些內容再加以分析，教師就能夠掌握閱讀教學任務可以完成的大致情況。

比如，在和孩子們一塊學習部編版語文六年級《狼牙山五壯士》時，老師可以用提問的方式先引導學生們對于本堂課產生興趣，讓孩子們知道這節課要學習的內容，老師也可以在課下讓同學們提前閱讀，讓孩子們了解關于文章《狼牙山五壯士》的寫作背景，了解作者這樣寫的意義。上課的時候讓孩子們帶有情感的朗讀等等，用這樣的方式培養孩子閱讀習慣。也可以讓孩子們準備一個積累本，這樣在以后閱讀的過程中遇見優美的文章，句子或者詞語的時候可以積累下來，為以后得語文文學修養打下基礎。

結束語

將語文的學科特點和文學素養結合起來，是逐步培養學生未來學習和發展的綜合能力和品質，小學語文教學中閱讀占有極其重要的位置，在閱讀教學實踐中教師要重視學生綜合能力的培養。應該意識到閱讀教學的重要意義，通過明確閱讀教學目標，引導學生在閱讀中學會積累，在不斷的實踐與反思中總結出切實有效的方法，帶動小學生的閱讀興趣，使其能夠積極參與到閱讀學習中，從而使其語文素養得到切實的提升。在閱讀教學實踐中，要建立在學生們對于課本有著明確的了解之后，讓他們知道正確的閱讀方法，幫助培養學生養成良好的閱讀習慣，促進學生自主閱讀能力和習作的能力提升。

參考文獻：

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