淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

彭曉春

語(yǔ)文是小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)文本閱讀，教師要制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)入多元化的課程內(nèi)容，有計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。文本閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要元素，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)置趣味性的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀占據(jù)著較大的比例，其中包括詩(shī)歌、散文、歷史故事等。針對(duì)不同類型的文本，教師要制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，合理地安排閱讀次序和內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確為學(xué)生解答問(wèn)題，并開展豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的意義

在新課程教育背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)教育過(guò)程中有著舉足輕重的作用。語(yǔ)文教師要認(rèn)真履行教學(xué)義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究與探索，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。目前，教育部門明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與方向，指出要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文所涉及的知識(shí)比較廣泛，涵蓋多方面的內(nèi)容，閱讀是學(xué)生接受知識(shí)的關(guān)鍵途徑，是學(xué)生智力思維鍛煉的主要媒介。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，接觸不同類型的書本內(nèi)容，開闊視野，陶冶情操，形成健康的思想道德品質(zhì)。閱讀創(chuàng)造力不是與生俱來(lái)的，需要靠后天逐步挖掘積累，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立。小學(xué)是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要階段，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的文本知識(shí)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在閱讀訓(xùn)練時(shí)結(jié)合讀與寫，創(chuàng)建新型的教學(xué)體系

閱讀的核心在于讀，教師要引領(lǐng)學(xué)生正確地朗讀，理解文字的根本意義，體會(huì)文章所表述的真正含義，明白其中的寓意與情感表達(dá)。經(jīng)過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，其可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高創(chuàng)造能力。閱讀創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀習(xí)慣上，教師在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)要注意讀與寫的融合，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀與思考，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。但是就當(dāng)前各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都沒(méi)有注重讀寫結(jié)合，這就限制了學(xué)生閱讀能力的提升。為此，教師可以開設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，逐步體會(huì)閱讀的高層境界，掌握基本的寫字技巧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在講授人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《落花生》中，教師可以先組織學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文，標(biāo)明文中的生字詞，并寫下注釋;之后，再讓學(xué)生獨(dú)自朗讀課文，并劃分段落結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容，這樣可以為學(xué)生后期閱讀能力提升奠定基礎(chǔ)。而在二次朗讀課文時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，比如“文中父母展現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)？孩子為什么喜歡花生？”學(xué)生之間可以相互討論，提出自己的看法與意見(jiàn)，并向教師說(shuō)明。但是在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己接下來(lái)閱讀過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生按照教師要求完成以上任務(wù)后，教師可以布置一些寫作練習(xí)任務(wù)，如仿寫練習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。

又如，在講授人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《村居》中，教師可以下發(fā)一些資料讓學(xué)生觀看閱讀，并全面解讀詩(shī)句意思。同時(shí)，考慮到小學(xué)生思維的單一性，教師可以借助圖片和視頻，組織學(xué)生觀看，了解詩(shī)句的畫面。課后，教師要讓學(xué)生要再次復(fù)習(xí)鞏固，為語(yǔ)文閱讀打下基礎(chǔ)，提高文化修養(yǎng)。此外，教師在《村居》內(nèi)容講解完成后，也可以讓學(xué)生在畫紙上畫出自己夢(mèng)想中的村莊形象，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)《村居》知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、打造高效閱讀課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在目前的教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)日益突出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。教師如果在教學(xué)中能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就可以提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力。但在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，僅僅向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不注重學(xué)生自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，教師要巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，搜集豐富的資源，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣;同時(shí)，教師還需教授學(xué)生掌握正確的閱讀方法，保證學(xué)生的高效閱讀。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)視域下，小學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇，在寬松愉悅的環(huán)境下閱讀學(xué)習(xí)，提升閱讀創(chuàng)造力。小學(xué)分為多個(gè)階段，教師需參考實(shí)際教學(xué)趨勢(shì)，打造高效化的閱讀課堂模式，導(dǎo)入新穎有趣的內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀趣味性，并加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，促使學(xué)生集中注意力，開拓思維，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在講授人教版小學(xué)一年級(jí)課文《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些動(dòng)畫教學(xué)視頻，讓學(xué)生先初步觀看，了解整篇課文所講述的內(nèi)容。之后，教師可以開展“講故事比賽”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述這個(gè)故事，增強(qiáng)自身的理解與感悟。而教師在根據(jù)閱讀內(nèi)容開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免活動(dòng)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題影響學(xué)生的自信心。或者，教師可以制作一些圖冊(cè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。或者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)透明的水瓶，往里面放入一些沙石，仿照烏鴉的行為方法。在直觀化的教學(xué)中，學(xué)生可以充分理解課文所表達(dá)的意義，這也為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力非常重要，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提供多樣化的閱讀方案，并為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。考慮到小學(xué)生的年齡思維特點(diǎn)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）